陳小英

摘要：由陶行知喂雞的故事引發(fā)對學生英語學習興趣培養(yǎng)的思考，結(jié)合自身教學實際，圍繞 "一、講究教學策略，重視培養(yǎng)英語入門教學；二、重視師生的"互動"，讓學生敢于開口講英語；三、適度安排教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)英語學習的興趣；四、根據(jù)英語學科特點，挖掘?qū)W生學習的直接興趣".讓學生處于對英語樂學、善學、會學的狀態(tài)之中，我們的教育才能達到事半功倍。

關(guān)鍵詞：英語；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0113-01

讀了陶行知先生《帶雞上課》的故事，我心里很不平靜。求知本來是人世間最大的樂事，卻在父母的逼迫下異化了。孩子從天生的愛學習，變成了恨學習，填鴨式教育，題海戰(zhàn)術(shù)是典型的強要老母雞吃米，不想吃的硬給孩子吃，孩子求知的胃口被破壞了！教育一定要激發(fā)孩子的學習興趣，保護孩子的求知欲，把求知的快樂帶給孩子。本文著重談點我在初中英語教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，以求教于同行。

1.講究教學策略，重視培養(yǎng)英語入門教學

學習興趣是學生學習的動力，是獲得成功的關(guān)鍵，它在英語學習中起著很大的作用。由于中學生年齡小、閱歷少，對英語學習的目的性不明確，他們對難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，把學英語看作是升學考試的需要。所以，教師應(yīng)重視學生英語入門的教學，滿腔熱情地幫助學生順利邁入英語門，這是幫助學生跨進英語殿堂的關(guān)鍵性一步。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程，營造良好氛圍，把教材變得貼近學生生活和已有經(jīng)驗，構(gòu)建先進科學的教學模式；要以生為本，根據(jù)學生的心理需求、知識基礎(chǔ)和接受能力，創(chuàng)造機會多讓實踐，展現(xiàn)英語在實際生活中的意義，提高英語學科的課程實用價值，增加學習興趣；要以學生為主體，因材施教，把握好梯"度"，讓學生從"厭"學變?yōu)椤叭ぁ睂W，從而提高英語學習效果。

2.重視師生的"互動"，讓學生敢于開口講英語

陶先生說："教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。

不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學"。這種"教學做合一"的理論其實在某種意義上說這也是指的一種師生的"互動"關(guān)系。這里的"互動"不僅僅是簡單意義上的你問我答，而應(yīng)是建立在融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的相互學習、相互依存、共同"樂"學和共同提高。因此，教師要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在教師的指導下，調(diào)動學習積極性，參與各項教學活動。在活動中教師要親近學生，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、尊重、信任的情感信息，在師生"互動"、生生"互動"中讓學生敢于開口講英語，興趣學英語。

3.適度安排教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)英語學習的興趣

教學心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內(nèi)容過深，學生畏而卻步，會降低學習興趣；教學內(nèi)容過淺，也會使學生喪失學習興趣。因此，教師要從學生的"最近發(fā)展區(qū)"出發(fā)，注意教材的深淺得當。教師通過整合教材，拓展情境，學生通過實踐掌握語言知識和技能，有助于提高學生學習興趣。隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、教育、科技、商務(wù)、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材使學生理解隨著社會的發(fā)展，英語學習不僅是作為升學考試中"重要學科"之需要，而且是個人發(fā)展和社會生活的迫切需要。

4.根據(jù)英語學科特點，挖掘?qū)W生學習的直接興趣

4.1利用電教手段喚起興趣。挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體電化教學是最好的手段之一。教師應(yīng)充分利用資源，通過網(wǎng)絡(luò)，下載英語教學課件、英語歌曲、圖片等來提高英語課堂的生動性，激發(fā)學生英語學習的熱情。當學生置身于電教環(huán)境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，自主選擇感興趣的學習材料和學習通道，使多種感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學，與老師共同完成教學任務(wù)。

4.2鼓勵質(zhì)疑問難激發(fā)興趣。在傳統(tǒng)的填鴨式教學中，教師往往不注重學生的主體地位，只顧灌輸知識點而忽視了學生在接受信息中的疑惑。這就導致了"不懂裝懂""囫圇吞棗"現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，日積月累學生們便對這門學科也就提不起興趣了。為此，教師可在課前引導學生自己閱讀課文，尋找問題和疑惑。課間以學生為主體，引導鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與眾不同的看法。培養(yǎng)學生肯于思考，勤于思考，善于思考的習慣，豐富想像，開拓思維。也可采用同桌、小組、全班等討論形式，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括，解疑釋惑。這樣對激發(fā)學生英語學習的興趣，能起到一定的促進作用。

4.3開展課外活動發(fā)展興趣。教師想要激發(fā)學生英語學習的興趣，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)時空條件，讓學生有充分施展才能的機會，開展豐富多彩的諸如英語朗誦會、英語演講比賽、英語手抄報和向刊報投稿等課外活動，從而解放學生的活動空間和時間，在活動中將學生已形成的潛在英語學習興趣加以發(fā)展，維持發(fā)展英語學習的動力。

4.3聯(lián)系生活情境升華興趣。教師要聯(lián)系生活實際，拓展情境，改變語言形式，使學生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中創(chuàng)造性地運用語言。如根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的活動，像設(shè)計"職校招生"，讓學生談各自的愛好興趣；設(shè)計"小小導游員"，讓學生練習已學的禮貌用語；設(shè)計"校友聯(lián)誼會"，讓學生正確運用稱謂詞；設(shè)計"家庭匯報會"，讓學生介紹家庭成員的職業(yè)等。通過運用語言情境這些活動，啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性地運用所學的語言材料，升華學生英語學習的興趣。