謝萬光

摘要：課程標準要求，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的45分鐘教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)是我們一線教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；指導學習方法；鼓勵

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0133-01

課程標準要求，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的45分鐘教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)是我們一線教師必須重視的問題。一般認為，數(shù)學能力分為兩種：一種是獨立創(chuàng)造具有社會價值的數(shù)學新成果的能力；一種是在數(shù)學學習過程中，學習數(shù)學的能力。改革數(shù)學教學，把培養(yǎng)學生的探索能力也作為我們教學活動的重要一環(huán)是必要和重要的。培養(yǎng)學生的數(shù)學探索能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，以下是我在教學實踐中，培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力的幾點嘗試：

1.重視學生對解題模式的理解和掌握

解數(shù)學題就是做數(shù)字游戲，游戲是有規(guī)則的，取勝是有技巧的。中學數(shù)學題目都是有方法可循的，我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會變得非常簡單。例如，解含不等式的題目，我要求學生必須按照三步走：第一，先解出每個不等式的解集；第二，根據(jù)題意比較每個解集的界點大??；第三，考慮界點如果相等是否滿足題意。按此模式，學生只有計算不出問題的，沒有做不對的。許多學生感覺數(shù)學太難，類型又多，見到題目不知如何下手，究其原因就是沒有對題目作類型劃分，沒有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學生對解題模式的理解和掌握。實踐證明，按我的要求認真學習解題模式的學生進步特快。學生的理解力是有限的，模式對學生的思維起著導向作用，它可以讓學生感到有章可循，遇到題目不至于無從下手。當然掌握模式不是讓學生死記硬背，而是讓學生在理解的基礎(chǔ)上，通過做一些習題逐步掌握相關(guān)知識。

2.精講精練，提高課堂教學效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學生負擔，而且能調(diào)動學生的學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘，之后開始發(fā)散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。針對學生的這一特點，教師應當把握好講課時間。例如，"探索直線平行的條件"其主要內(nèi)容是同位角的概念和平行線的判定公理，我做了這樣的嘗試：先引導學生觀察三條線所交成的角的位置關(guān)系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習，再讓學生畫幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學做準備，接著我讓學生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關(guān)系，進一步總結(jié)出平行線的判定公理，最后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，這樣不僅能使學生很快掌握知識要點，而且能使其正確地應用知識解題。如此講練結(jié)合，教師能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習，既能避免聽覺疲勞，又能使其當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效率。

3.肯定學生成績，培養(yǎng)學習的信心

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。通過考試來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，把考試作為學生學習的一種形式，把他們從懼怕考試、被動接受考試的境界中解脫出來，讓他們更多地分享考試后取得優(yōu)異成績的快樂。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數(shù)學的興趣，激起進一步學好數(shù)學的愿望。對學生的學習，贊揚優(yōu)于批評，而批評又比沒有評價好。在平時的教學中，多從學生角度去想想，著力改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學環(huán)境處于最優(yōu)化，學生處在輕松、愉快的條件下，學習將是主動的、積極的，長期堅持，學生學習數(shù)學的興趣會是濃厚的，就能得到好的教學效果。學生在數(shù)學學習過程中不斷取得成功后，帶來無比成功和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……挺進，形成穩(wěn)定可持續(xù)性的興趣。

4.加強操作，讓學生感受知識地形成過程

心理學家皮亞杰認為："智慧的開放是在手指上的。"足可見操作的重要性。從心理學的角度看，操作使外部活動向內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化的杠桿，順應了兒童好動的特點，有利于集中學生的注意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成高能夠的體驗，從而形成了良性循環(huán)不斷地增強學習興趣，提高理解能力。

重學生學習的結(jié)果輕視學習過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。導致學生思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案即死記硬背。只注重結(jié)果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數(shù)學的質(zhì)量。重視學生學習的過程，就是要改善學生的學習方式。我改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法和多樣的有了多個模式學習方式。學生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力，增加對數(shù)學的興趣。