劉小飛

摘要：家庭是幼兒園的重要合作伙伴"。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長工作的重要性，在幼兒園顯現(xiàn)的地位越來越重。家園共育對幼兒的發(fā)展起著關鍵性的作用。做好家長工作，有利于家園同步，共促幼兒成長。

關鍵詞：家長工作；家園配合；溝通；策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0234-02

1.根據(jù)家長性格的差異采用的方法

有的家長的性格外向，擅言并樂意與老師溝通；有的家長不擅表達或無暇與老師交流；有的家長性格喜歡刨根問底。針對這種情況，我們可以在樂意與老師交流并熱心班級工作的家長中選出我們的家長委員和伙食委員，讓他們參與到幼兒園管理工作及班級管理工作中，讓他們以另一種"老師"的身份在我們的家長中交流。

根據(jù)幼兒園工作規(guī)程我們可以充分吸納性格外向有熱心的家長參與到幼兒園工作中來，成為我們的家長委員，為我們多提意見及聽取建議。并讓他們了解幼兒園的辦園理念，熟悉班級工作。讓他們當好我們幼兒園家長工作的"代言人"。

對于性格內向不善于與老師溝通家長或工作繁忙無暇接送孩子的家長。幼教工作者可以利用微信、QQ和家長溝通聯(lián)系?？梢园延變涸趫@的學習和生活用手機拍攝圖片的方式生動的呈現(xiàn)給家長。讓家長更加直觀的了解到幼兒的在園學習和生活。

幼教工作者還可以通過微信、QQ告知家長幼兒園的一些重要活動、放假通知，家長也可以在群里互相分享和交流好的家教文章、教育方法。

2.根據(jù)年齡的差異采用的方法

現(xiàn)在由于二胎政策的開放，幼兒的家長年齡層次有"70后"、"80后"、"90后"。而老師的年齡結構則是從"60后"、"70后"、"80后"到"90后"不同年齡結構。這一點也是需要我們老師與家長溝通要講究策略和方法。

每個年齡層面的家長對幼兒在園生活的關注點都不太一樣?？赡苣挲g偏大家長對幼兒園的膳食關注度比較大；年齡稍長的家長關注的是老師是用怎樣的方式上課，對幼兒能認多少字，會念多少句詩比較熱衷；而年齡輕的家長關注則多是幼兒在園是否生活愉快和小朋友相處得如何，老師有上課方式有沒有有趣，關注點在老師對幼兒的情操上有沒有更多的培養(yǎng)。

針對這種情況，幼兒園在老師配班上就要一定的講究，年長教師搭配年輕教師，年長的老師生活經(jīng)驗豐富，對幼兒的吃、衣食、衣著、膳食上很精心，對幼兒身體變化是否生病比較能更快的掌握。而年輕的教師思維活躍，比較容易接受新的知識和事物，在課堂教學上可以多運用信念技術、班班通等方式來教學，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中生活。這樣相互補充，合理資源，會讓家長對我們的教學工作更愿意針對，主要撫養(yǎng)人的策略。

3.根據(jù)幼兒主要撫養(yǎng)人采取不同的溝通方法

單親家庭的幼兒與家長都比較敏感，在對待孩子的教育問題上與家長交流應多回避敏感問題，對孩子要多關心。盡量采取個別方式，個別方式是指教師與幼兒家長間一對一的聯(lián)系進行工作的方式，這種方式對密切家園聯(lián)系，實行家園共育有著十分重要的作用。 鼓勵單親孩子建立自己的朋友交際圈，使得孩子能很好的融入社會群體中，并在其中找到自己的位置。

針對爺爺奶奶，外公外婆等這樣的祖輩家長，我們老師，首先要不怕麻煩，可以利用每天放學接孩子的時間，把孩子在園的飲食起居等情況向他們做一個簡單告知，這樣祖輩家長就會覺得我們老師的工作做得很細致，其次對待他們關心的問題要耐心，多作解釋，忙時不便回復時告知他們會用電話方式與他們交流。再次，多在家園聯(lián)系欄上張貼幼兒在園開展活動的剪影或快訊，讓他們了解幼兒園的活動與班級開展的工作，讓他們更支持幼兒園工作。

4.根據(jù)文化程度、職業(yè)的差異采用的方法

文化程度的差異及個人的修養(yǎng)在對待幼兒教育上也有不同的觀點，所以也必須采用不同的策略。

幼兒園家長的職業(yè)都有不同特點，幼教工作者可以特邀一些有特色職業(yè)的家長來為孩子授課，比如：警察、醫(yī)生、消防員、藝術家，這樣可以讓我們的幼兒學到的知識更豐富，眼界更廣、更闊。

職業(yè)中比較有"空余時間"的家長，請他們到園參加家長義工活動，這樣既能讓家長近距離接觸幼兒的一日生活，了解教師的工作情況又能讓他們體諒到老師工作的辛苦。

5.根據(jù)幼兒的在園的行為表現(xiàn)用的方法

每個孩子都是一個獨特的個體，他們的個性特點及發(fā)展水平都存在差異。孩子的家庭經(jīng)濟狀況、家長的素質與教養(yǎng)方式的不同對幼兒的發(fā)展和個性養(yǎng)成都會有影響，幼教工作者必須針對每個幼兒和家長的不同情況，區(qū)別對待，進行有針對性的工作。

對新入園幼兒，教師應家訪了解幼兒在家中的生活和衛(wèi)生習慣，有計劃、有步驟地引導幼兒適應幼兒園的作息時間和一日生活。教師根據(jù)報名登記材料，重點選擇體質較弱、性格特殊或單親家庭的幼兒先訪問，其余幼兒則在隨后一一家訪。

當幼兒發(fā)生意外事故或發(fā)現(xiàn)幼兒有嚴重的行為問題時，教師應向家長詳細介紹事情發(fā)生的經(jīng)過，以親切關愛的態(tài)度，穩(wěn)定家長的情緒，討論和尋找解決問題的辦法。

對待孩子智育發(fā)展快，自理能力強，家庭教育良好，能做老師的小助手的幼兒，可以通過家庭訪問幫助家長總結經(jīng)驗并分享到班級家長工作中，讓大家互相探討學習。

幼兒長期因病、因事缺勤或家中發(fā)生變故時，教師應及時了解，并對幼兒給予特殊關懷和心理疏導。對留守兒童要進行生活上的關心，了解他們的需要，給予適時的幫助。對于生病缺勤的孩子，教師通過電話聯(lián)系家長并詢問原因，會給家長帶來一種教師關心幼兒的美好心情，也讓家長看到教師對孩子的關愛。

6.結語

以上做法不但能增進家長與教師之間的和諧關系，也讓不在孩子身邊心仍關注著孩子的成長的家長了解到孩子的發(fā)展情況，起到家園共育的作用。

教師在開展家長工作時要真誠相待，用專業(yè)技能指導家長，進一步開拓家園合作的廣度和深度，讓家長工作在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]專著

[2]《幼兒園教育指導綱要》

[3]《幼兒園工作規(guī)程》

[4]期刊文章 伍莉.幼兒園家長工作的方式及策略.課程教學與研究