曾明

摘 要： 加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的根本要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇。提高應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，在于堅持以人為本和素質教育的先進教育理念。通過分析應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的意義及以素質教育為指導思想的必要性，提出應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的舉措。

關鍵詞： 應用型人才;人才培養(yǎng)模式;素質教育;改革創(chuàng)新

中圖分類號： C961;G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0001-02

人才培養(yǎng)是大學最基本的職能，大學培養(yǎng)人才的類型主要分為學術型人才和應用型人才。社會需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學術型人才，更需要運用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的應用型人才。加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的根本要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇，對我國建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家、促進教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展具有重要意義。提高應用型人才培養(yǎng)質量關鍵在于人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，在于堅持以人為本和素質教育的先進教育理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，人才培養(yǎng)模式改革是新時期教育改革發(fā)展的主要任務;提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，重點應擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，大學應通過深化以素質教育為基礎的人才培養(yǎng)模式改革，提高應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。

一、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的意義

1.經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

應用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思或產(chǎn)品構型，將知識應用于實踐。其特點主要表現(xiàn)為知識與能力并重，具備實踐能力和創(chuàng)新能力。當前，經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要從事理論研究的學術型人才，更需要從事知識應用與應用研究的應用型人才。特別是進入21世紀以來，人才需求的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為從知識型向知識與能力并重型轉變，我國致力于建設成為創(chuàng)新型國家和人力資源強國，這使得應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以知識傳授為主，以應試教育為主導，忽略學生能力的培養(yǎng)，已無法適應社會發(fā)展的人才需求，改革應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式顯得十分迫切。

2.提高大學生就業(yè)率的現(xiàn)實需要

近年來，受招生規(guī)模擴大等諸多因素的影響，大學生就業(yè)問題日益突出。究其本質，當前存在的大學生就業(yè)難題實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾。經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求是多層次、多類型的，而長期以來高等學校對人才的培養(yǎng)卻是單一化的。為緩解大學生就業(yè)壓力，高等學校應加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3.高等教育實現(xiàn)自身發(fā)展的必然選擇

從高等教育自身發(fā)展需求來看，培養(yǎng)應用型人才也是各類以本科教育為主的高等學校的必然選擇，不同類型、不同層次的高等學校都應重視學生應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實上，一些研究型大學本科教育也很注重應用型人才的培養(yǎng)，如美國許多研究型大學本科教育都致力于培養(yǎng)應用型人才。教育的外部關系規(guī)律表明，教育必然要與社會發(fā)展相適應，不能離開社會發(fā)展定出自己的發(fā)展方向，高等教育的人才培養(yǎng)結構必須主動與現(xiàn)代經(jīng)濟、社會的人才需求結構相適應。社會需要的人才是多層次、多類型的，高等學校應根據(jù)社會發(fā)展需求培養(yǎng)多樣化人才。只有與社會發(fā)展相適應，高等教育才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展。

二、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的指導思想

素質教育概念的提出，源于針對我國應試教育的弊端，這一理念揭示了教育的真諦，理應成為我國高等教育改革的指導思想。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。當前，應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革應以素質教育為基礎，與時俱進地全面落實這一先進教育理念，唯有如此，才能切實提高人才培養(yǎng)質量。

1.堅持以素質教育為基礎深化教學改革是高等教育發(fā)展的內在和本質要求

教育的本質就是以人為本的全面關心人、全面培養(yǎng)人、全面發(fā)展人的社會活動。高等教育的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才。促進人的全面發(fā)展、適應社會需要是衡量教育質量的根本標準。高等教育質量的提高，就是提高人才培養(yǎng)質量，并且必須具體落實在大學生綜合素質的提高上。素質教育的核心就是以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。當前，針對高等教育存在的學生綜合素質，特別是創(chuàng)新和實踐能力不強等問題，以素質教育思想為指導，以人為本，轉變教育思想觀念，深化教育教學改革，不斷提高教育質量，是高等教育發(fā)展的內在和本質要求。

2.堅持推行素質教育是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要

高等學校培養(yǎng)的高素質專門人才，不僅應具有先進的科學知識，還應具備良好的人格修養(yǎng)、豐富的精神世界、高尚的情操、愛國主義精神和民族情懷、正確的政治方向以及由此而集中體現(xiàn)出的社會責任感，應具備較強的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠知識傳授，更多地要借助于素質教育的全面展開。大學素質教育的目標就是在一定的專業(yè)知識和能力的基礎上，進一步發(fā)展學生的智力，增強學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感，最終形成學生良好的綜合素質。要提高應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量，必須以素質教育為基礎開展人才培養(yǎng)模式改革。

3.堅持開展素質教育是培養(yǎng)學生終身學習能力和增強社會適應能力的需要

當今時代，終身學習成為人生存和發(fā)展的需要，對我國形成學習型社會和創(chuàng)新型國家具有重要意義。高等學校對學生終身學習能力的培養(yǎng)尤為重要，素質教育能夠提高學生的綜合素養(yǎng)、發(fā)展學生智力，對終身學習能力的形成具有決定性影響。同時，隨著科技創(chuàng)新的加劇和向生產(chǎn)力轉化速度的加快，社會產(chǎn)業(yè)結構不斷轉型升級，大學生要適應產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展對人才素質與能力的需求，必須不斷提高綜合素養(yǎng)、增強適應能力。因此，從培養(yǎng)學生終身學習能力、增強社會適應性的角度而言，素質教育顯得尤為重要。

三、基于素質教育的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革舉措

1.將素質教育作為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的指導思想

高等學校應樹立素質教育觀，并將其應用于指導人才培養(yǎng)模式改革。即樹立大學教育為素質教育的觀念，面向全體學生，堅持德育為先;堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著重提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力;堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。只有在素質教育思想指導下，高等學校才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

2.明確人才培養(yǎng)目標，完善應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的頂層設計

培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人，是人才培養(yǎng)體系中最重要的要素。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的標準，是人才觀在高校的集中反映和培養(yǎng)什么人的價值主張及具體要求，也是人才培養(yǎng)活動得以發(fā)生的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則。素質教育思想培育下的應用型創(chuàng)新人才應具備以下特征：第一，具有強烈的愛國主義精神、社會責任感和良好的公民意識，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀;第二，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，掌握科學的專業(yè)知識和技能;第三，具備較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠較快適應科技和產(chǎn)業(yè)結構的變化;第四，具有較強的創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，應用型創(chuàng)新人才應具有較高的綜合素質、寬闊的專業(yè)口徑、厚實的專業(yè)基礎。各高校和各專業(yè)應根據(jù)自身定位、層次、特色的不同，制定各具特色的培養(yǎng)目標?？茖W的頂層設計，不但具有系統(tǒng)的整體改革思路，而且能對不同學科專業(yè)的改革方向進行整體規(guī)劃，能夠彰顯學校辦學特色，指明教學改革的奮斗目標與路徑。

3.以社會需求和學生全面發(fā)展為導向，構建科學合理的課程體系和培養(yǎng)方案

科學合理的課程體系和培養(yǎng)方案決定著學生的知識結構和能力。培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的課程體系與培養(yǎng)方案，應以社會需求和全面發(fā)展為導向，從通識教育、專業(yè)教育、實踐教學等多方面進行合理構建。

（1）開設多種通識教育課程，引導學生文理互通、分類選修，培養(yǎng)學生綜合素質。通識教育課程通常包括人文與社會、科學與技術、技能與實踐、審美與心理等課程，其作用在于培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感，提高他們的文化修養(yǎng)，促使他們形成健康的人格和心理，形成廣闊的視野和較強的分析處理問題的能力。高等學?？梢龑W生文理互選、分類選修通識課程，促進學生完善知識結構，提升綜合素質。

（2）適應社會需求，構建科學合理的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程主要幫助學生形成專業(yè)理論基礎，掌握專業(yè)最新成果與發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析、解決專業(yè)問題的能力。專業(yè)課程應具有基礎性、時代性特點，體現(xiàn)學科發(fā)展特色。培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的專業(yè)課程體系，應充分體現(xiàn)社會需求。高?？沙浞致犎‘a(chǎn)業(yè)界對專業(yè)課程建設的意見和建議，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新需求體現(xiàn)在課程建設中。同時，高校應盡量壓縮專業(yè)必修課課時，大幅增加選修課比例，以開拓學生專業(yè)視野，培養(yǎng)學生廣博的思維。

（3）加強實踐教學課程體系建設，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應加大課內實踐環(huán)節(jié)所占比重，提高實踐課程比例，多給學生提供動手動腦的機會，培養(yǎng)學生的學習主體意識，調動學生的學習積極性和主觀能動性。要加強實驗教學，鼓勵學生開展探索性實驗，加大各類實驗室向本科生的開放力度。要加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

4.創(chuàng)新教育教學方法，探索多種人才培養(yǎng)方式

高校要加強教學方法改革，廣泛開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生學習能力。要培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境。要適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，及時更新教學內容。

（1）開展以人才培養(yǎng)為基礎的校企合作。一些應用性強的專業(yè)，可在教學各環(huán)節(jié)開展與企業(yè)的合作，建立開放靈活的教學運行機制，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才：吸納企業(yè)人士參加教學指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案的制定;吸納企業(yè)專家和技術人才充實師資隊伍，參與課程開發(fā)、課程講授;與企業(yè)合作共建學生社會實踐、專業(yè)實習基地，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議。

（2）開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。21世紀是“創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)教育的時代”，沒有任何時候比今天更需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、推崇創(chuàng)業(yè)精神。建立開放、靈活的創(chuàng)新——創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，勢在必行。開展創(chuàng)業(yè)教育，可以通過課程設置、完善課內外創(chuàng)業(yè)實踐教學體系等途徑來進行，還可設置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新學分，設置學生創(chuàng)新園和創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。

5.建立以學生學習過程和能力發(fā)展為主要考核指標的人才培養(yǎng)質量評價體系

以素質教育為基礎的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應建立以學生學習過程和能力發(fā)展為主的質量評價體系。在課程考核中，應實行以過程性考核為主的考核制度，重點考查學生平時作業(yè)、課堂討論、課程設計、實驗等學習過程情況，而期末考試成績只占小部分比例。這樣的評價體系，能強化教師對學生學習過程的組織，營造良好的課堂教學氛圍，驅動學生主動學習、探索和研究，增強學生學習和創(chuàng)新能力，提高學生學習效果。同時，應將學生創(chuàng)新成果納入評價體系，突出對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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