東方虬

摘 要：閱讀是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，為了實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師會采用多種教學(xué)方法，其中問題鏈?zhǔn)欠浅Ｖ匾慕虒W(xué)方法之一。在設(shè)計本次課外閱讀教學(xué)的過程中，筆者重點采用了問題鏈的教學(xué)方法，探討問題鏈設(shè)計原則，以提高高中英語閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 問題鏈 設(shè)計原則

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0092-02

1 引言

問題鏈就是教師為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的已有知識或經(jīng)驗，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的、一連串的教學(xué)問題，是一組有中心、有序列、相對獨立而又相互關(guān)聯(lián)的問

題[1]。為了探究問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計時應(yīng)遵循的原則，筆者在一節(jié)課外閱讀教學(xué)中重點采用了問題鏈作為教學(xué)方法，期待找到答案，提高高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

2 教學(xué)設(shè)計分析

2.1 文本分析

本課教學(xué)內(nèi)容出自英語周報閱讀高階版，語篇題目是”wrestle with stereotypes”。去年，“摔跤吧，爸爸”這部電影火遍中國，學(xué)生們都有所耳聞，但是因時間因素，沒有親自看過這部電影，本堂課選用此閱讀材料進行教學(xué)，可以讓學(xué)生對這部印度電影和電影所反映的性別歧視等問題有所認(rèn)識與了解。

2.2 學(xué)生情況分析

高二學(xué)生正處于人格不斷健全，三觀不斷樹立的年齡段，閱讀本教學(xué)材料可以讓他們增加對性別歧視的認(rèn)識，再通過師生互動，生生互動，與文本的互動等，掌握應(yīng)對性別歧視的方法，對他們自身的能力完善和個性健全將大有裨益。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

基于對閱讀內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，筆者預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握閱讀材料中的一些重點單詞（stereotype、differentiate、male-dominated、persist、prejudice等），在談及相關(guān)話題時，能夠熟練使用它們。

（2）通過閱讀上下文，聯(lián)系語境，提高猜測詞意的能力。

（3）通過完成問答題和表格填空題，加深對文章主題的理解。

（4）通過思考與總結(jié)，樹立看待性別歧視的正確態(tài)度，掌握應(yīng)對性別歧視的合理方法。

3 教學(xué)過程和活動設(shè)計

3.1 讀前活動設(shè)計

課堂伊始，教師播放從電影“摔跤吧，爸爸”中截取的片段整合成的視頻合集，看完后，拋出問題“What can you learn from this video？”。待學(xué)生思考片刻后，請他們分享觀點，教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，將所涉及的重要單詞寫在黑板上。然后，投影上呈現(xiàn)一個riddle solving的題目，要求學(xué)生即刻回答，以此來看看學(xué)生們在潛意識中是否存在性別歧視。

設(shè)計意圖：成功的導(dǎo)入活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，而且能幫助學(xué)生預(yù)先感知即將學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，并且聯(lián)系實際[2]。短視頻的導(dǎo)入形式，生動形象，學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，隨后教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維，并有效地呈現(xiàn)一些重要單詞，為后面的閱讀清除部分理解障礙。在探討完視頻所反映的男女不平等、性別歧視等問題后，即刻做一個猜測題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進一步增強，也通過這個方式，讓學(xué)生們認(rèn)識自己，從而反思自己，改進自己潛意識里已經(jīng)不小心根深蒂固的觀念。

3.2 讀中活動設(shè)計

3.2.1瀏覽文章，對劃線單詞進行詞意配對

設(shè)計意圖：文章整體理解難度不大，但是幾個和話題相關(guān)的單詞會構(gòu)成理解阻礙，學(xué)生通過聯(lián)系前后語境，猜測單詞意思，將單詞與詞意進行匹配，形成對單詞更確切的理解，進而對文章的理解也更準(zhǔn)確，為后續(xù)問題的探討奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 再品文章，回答選擇性問題

設(shè)計意圖：在這一步，設(shè)計了兩個問題，一個問題是對單詞”stereotype”的詞意選擇。這個單詞是貫穿全文的，在文中是“偏見”的意思，正確掌握它的意思，有助于學(xué)生掌握文章主旨。第二個問題是建立在第一個問題的基礎(chǔ)上的，呈現(xiàn)四個社會現(xiàn)象。如果學(xué)生做出正確選擇的話，就表明他們已經(jīng)理解什么是性別歧視，確定了對性別歧視的準(zhǔn)確認(rèn)識。

3.2.3 完成任務(wù)型閱讀練習(xí)

設(shè)計意圖：以上表格是對閱讀內(nèi)容的表格式展現(xiàn)，既呈現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)，也概括了文章大意。通過單詞填空練習(xí)，檢測學(xué)生對文章細節(jié)信息的理解，進一步加強對重點單詞的掌握，也加強對文章的主題理解。

3.2.4 寫作目的和主題探討

通過小組互動的形式，學(xué)生就問題”What is the author's purpose of writing this article？”進行討論，選擇正確選項，進而展開下一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)--設(shè)計文章標(biāo)題。

設(shè)計意圖：設(shè)計問題“寫作意圖是什么”的目的是為了檢查學(xué)生對主題的把握，在此基礎(chǔ)上開展“設(shè)計題目”的任務(wù)，是題目難度的層層增強，也是思考深度的層層遞進。

3.3 讀后活動設(shè)計

教師拋出問題“Have you ever felt like you were being treated differently or has your friend or family member had such an experience？ If so， when？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分享與“性別歧視”有關(guān)的生活經(jīng)歷，從文本內(nèi)走向文本外。然后教師拋出第二個問題”How to wrestle with it？”，引導(dǎo)學(xué)生思考解決實際問題的方法。

設(shè)計意圖：在學(xué)生熟悉了文本，掌握了文章主題和主旨后，要適當(dāng)?shù)匮由斓缴顚嶋H。在了解文字信息的基礎(chǔ)上，掌握解決實際問題的能力也是課堂教學(xué)的功能之一。我們的閱讀基于閱讀文本，而不僅僅限于閱讀文本本身。

4 高中英語閱讀課堂問題鏈設(shè)計應(yīng)遵循的原則

4.1 以學(xué)生為主體的原則

學(xué)生是教師設(shè)計一切活動的出發(fā)點和中心[3]。開展問題鏈設(shè)計前，教師需要對學(xué)情進行較為準(zhǔn)確的分析，提前了解學(xué)生對文章所涉及的內(nèi)容已經(jīng)了解到什么樣的廣度和深度。同時也要結(jié)合學(xué)生的身心特點，提問適合他們這個年齡段認(rèn)知水平和理解水平的問題。如果說所設(shè)計的問題是連接學(xué)生已有知識與能力與即將所學(xué)知識和被提升的能力之間的階梯，那這個階梯在所要攀爬的高度上要符合學(xué)生的攀爬能力，既需要學(xué)生付出學(xué)習(xí)力但又不吃力同時卻也感覺具有挑戰(zhàn)性。

4.2 忠誠于話題的原則

閱讀者通過閱讀材料，了解內(nèi)容探討的話題，然后借助于話題的逐步深入，揭示主旨。如果所設(shè)計的問題不能緊緊圍繞話題展開，學(xué)生就很難被引導(dǎo)至理解文章主旨的程度。教師只有緊扣文本話題，進行遞進式探討，適度性拓展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式與習(xí)慣，才能有效地操練學(xué)生的語言知識和鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.3 銜接性與整體性并存的原則

問題鏈的定義中包含“相對獨立又相對關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容，也就是說，問題本身相對獨立卻不完全獨立，第一個問題是為了引出下一個問題，下一個問題要起承上啟下的作用，依次類推，環(huán)環(huán)相扣，引出層次分明、難度遞進的問題。當(dāng)主旨最后得以揭示，回頭再看所有問題時，學(xué)生如果能在感知文章整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感知文章整體內(nèi)容，那才能說明問題鏈的設(shè)計彰顯了整體性。只有遵循了銜接性和整體性原則，學(xué)生才能一步步地增加對知識的了解和提升從點與面不同角度分析、思考的能力。

通過此次課外閱讀課的問題鏈設(shè)計，筆者進一步認(rèn)識了問題鏈設(shè)計對閱讀教學(xué)的重要性。此外，教師遵循了以上問題鏈設(shè)計的諸多原則才能讓閱讀課的教學(xué)效果得到更充分的實現(xiàn)，也才能更有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊平平.英語閱讀教學(xué)問題鏈設(shè)計存在的問題及其對策[J]. 中學(xué)外語教與學(xué)，2018（2）.

[2] 盧愛華.圍繞話題，重點訓(xùn)練，明晰主線——談初中英語閱讀教學(xué)活動的設(shè)計策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014（8）.

[3] 黃雪祥.初中英語閱讀教學(xué)活動中思辨能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2018（1）.