摘 要：當(dāng)今社會(huì)，人際交往與溝通日益頻繁，人與人之間的口語交際就很重要，這就要求人們要有較好的口語交際的能力。語文口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要環(huán)節(jié)，但因教學(xué)資源貧乏，學(xué)生羞于表達(dá)，課堂沒有活力等，導(dǎo)致小學(xué)口語交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀，以回歸生活為應(yīng)對(duì)策略，對(duì)幫助農(nóng)村小學(xué)生提高口語交際能力發(fā)表了中肯的見解。

關(guān)鍵詞：回歸生活 農(nóng)村小學(xué) 口語交際教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0119-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”所以，語文口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要環(huán)節(jié)，我們要注重抓好小學(xué)語文口語教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的人際交流和溝通。

1 農(nóng)村小學(xué)的口語交際現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以書面表達(dá)為主，口語交際沒有得到重視。隨著新課改的不斷深入，口語交際被提出，與語文教學(xué)中的寫字、寫作以及綜合能力放在一起作為教學(xué)的目標(biāo)。在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)研究中，口語交際教學(xué)非常重要，但是由于教學(xué)策略與教學(xué)方法的缺失，使得農(nóng)村小學(xué)的口語交際沒有得到重視，目前仍然處于空白狀態(tài)。

2 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)口語交際能力的有效途徑

2.1 豐富文化內(nèi)容

重視閱讀教學(xué)。我們要將注重小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的的主要環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累知識(shí)的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生口語的重要方式，針對(duì)不同的閱讀故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

密切聯(lián)系生活?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，說明口語交際不能僅限在課堂中，還要將視野延伸到實(shí)際生活中，通過外面廣闊的天地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練?；顒?dòng)是發(fā)展的源泉，是生活的需要，因此，將口語交際訓(xùn)練延伸到實(shí)際的生活中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

開展活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展相應(yīng)的口語交際活動(dòng)，比如朗讀比賽、故事大賽、演講比賽以及辯論賽等，通過平臺(tái)讓學(xué)生們的口語能力得到展示。還可以組織小記者比賽，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力，讓學(xué)生裝扮成小記者，采訪身邊的學(xué)生或家人，不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能在采訪的過程中學(xué)會(huì)人際交往。

2.2 規(guī)范語言，提倡文明社會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)文明共進(jìn)的社會(huì)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，首先自己要做出表率，用得體規(guī)范的語言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文明教育，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生模仿的對(duì)象，所以，教師需要注意自己的一言一行。學(xué)生在日常的生活中還是學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生在交流時(shí)語言表達(dá)是否規(guī)范，如果學(xué)生用詞不當(dāng)或者表述不清楚時(shí)，教師應(yīng)該委婉地指出學(xué)生的不足，尊重學(xué)生的自尊心。時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生要講文明，懂禮貌，在交際的過程中要舉止大方得體，正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在與人說話的同時(shí)要直視對(duì)方的眼睛，以示尊重。

2.3 把握回歸生活的“特性”，與小學(xué)語文口語教學(xué)相結(jié)合

第一個(gè)特性是“生活性”。生活的多姿多彩，處處隱含著文化，是語文學(xué)習(xí)的延伸，因此我們需要樹立生活觀念，樹立“大語文”觀念，把實(shí)際的語文口語教學(xué)中與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。要引導(dǎo)除了學(xué)生在課堂口語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還要注重在生活中的口語交際訓(xùn)練。在家庭生活中，遇到長(zhǎng)輩串門要不躲避，不害羞，主動(dòng)上前與長(zhǎng)輩進(jìn)行交流；同時(shí)還要懂得及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己的所見所聞與想法告訴別人，并要養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，不隨便打斷別人的交流，不打斷別人的說話，抓住別人講話的重點(diǎn)，傾聽后大膽地發(fā)表自己的見解。人都是在不斷的學(xué)習(xí)中，而在自己的口中。

第二個(gè)特性是“受益性”。人的一生，從出生到老去，都必須學(xué)會(huì)如何生活，而生活中避免不了的就是人際交往?？谡Z訓(xùn)練是在雙向的互動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力與人際交往能力。有利于提高學(xué)生的邏輯性與條理性，說話猶如吃飯一樣，都是不可避免的，因此，在小學(xué)教育中就加強(qiáng)學(xué)生的口語交際培養(yǎng)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三個(gè)特性是“真實(shí)性”。小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際活動(dòng)為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而這最終是為了學(xué)生能夠在生活中加以實(shí)踐運(yùn)用。教師要在教育的初期就將口語交際能力的重要性向?qū)W生們進(jìn)行傳達(dá)，只有學(xué)會(huì)如何將話說好，才能夠與他人進(jìn)行正常的溝通交流，將口語交際訓(xùn)練賦予時(shí)代感與使命感，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，給童年留下一些美好。

3 結(jié)語

將實(shí)際生活與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓知識(shí)回歸生活，重視農(nóng)村教育，從小學(xué)的語文抓起，提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)就是將農(nóng)村教育的發(fā)展作為重點(diǎn)教學(xué)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時(shí)，要采用新奇的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住生活中的點(diǎn)滴，在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓農(nóng)村的每一位學(xué)生都敢說，敢于表達(dá)自己的想法，大膽地、無拘無束地在口語交際的海洋中遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999：225.

[2] 倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2008：161.

作者簡(jiǎn)介：陳銘武（1975-），男，福建平潭人，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)語文高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。