【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！倍嗝襟w在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者就合理使用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課教學(xué)從四方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；合理使用；多媒體輔助教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】洪秀程，福建省廈門市啟悟中學(xué)。

現(xiàn)行高中英語(yǔ)新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是閱讀量大，每個(gè)單元都有大量的閱讀課文，且題材廣泛，涉及語(yǔ)言、科技、歷史、地理、農(nóng)業(yè)、體育、音樂(lè)、電影藝術(shù)、風(fēng)俗等等，不一而足。如何使學(xué)生對(duì)這些閱讀課文產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其積極參與的主體性作用呢？眾所周知，新課導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。常言說(shuō)：“好的開端是成功的一半?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)要想取得好的效果，就應(yīng)該重視導(dǎo)入藝術(shù)。好的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快而主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，在新課的導(dǎo)入上合理使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。筆者結(jié)合新教材的特點(diǎn)，就如何綜合利用多媒體巧設(shè)新課導(dǎo)入，進(jìn)行了一些有效的嘗試。

一、視頻導(dǎo)入法

心理學(xué)家認(rèn)為，感知是認(rèn)知事物的首要準(zhǔn)備。視頻導(dǎo)入是通過(guò)播放電影或錄像，客觀地直接刺激學(xué)生的感知，從而激活他們的求知思維。

例如，教校本教材Chucks Friend 一課時(shí)，播放課文影片的開始部分。當(dāng)播放到Chuck因飛機(jī)失事而受困于一個(gè)荒島上的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)緊盯屏幕，屏息凝神，非常想知道接下來(lái)Chuck會(huì)如何，這時(shí)停止播放，請(qǐng)學(xué)生自己做導(dǎo)演，對(duì)下文進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極參與，并有閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

二、音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言，她向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫卷，她能像磁鐵石般吸引學(xué)生的注意力，能發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。

例如，教校本教材The Sounds of The World 一課時(shí)，正好是音樂(lè)的話題，課文提到了Latin music， America music， African music， Chinese music， pop music， rock music， Jazz， blues， hip-hop， rap等，教師可以在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生聽各種音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)是哪一種音樂(lè)，這樣使學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)有了一個(gè)基本的概念。為了進(jìn)行進(jìn)一步了解，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極的去讀。

三、文字導(dǎo)入法

文字輸入是多媒體教學(xué)中一項(xiàng)最基本的功能，也是最普遍的一種手段。在課文導(dǎo)入中時(shí)，可以采用直接輸入問(wèn)題，提供背景資料等方式。其中較為有效的一種是通過(guò)文字輸入，采取“頭腦風(fēng)暴式”活動(dòng)。所謂“頭腦風(fēng)暴”是根據(jù)一個(gè)主題或某個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解或意見，任何觀點(diǎn)都可接受，不做任何評(píng)論或分析，當(dāng)所有的觀點(diǎn)或意見都發(fā)表完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行分類、分析和選擇，引入正題，導(dǎo)入課文。由此，也可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，教校本教材 Laughing Matter一課時(shí)，教師提問(wèn)： In your opinion， what is humor？ 請(qǐng)學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，然后用幻燈片呈現(xiàn)。再如，教Modern Agriculture一課時(shí)，教師運(yùn)用brainstorming形式，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)聯(lián)想與agriculture有關(guān)的任何事物。教師把學(xué)生的回答在幻燈片上呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文。

四、圖片導(dǎo)入法

心理學(xué)認(rèn)為：圖象可喚起和組織學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生確定所學(xué)文字的意義，進(jìn)行語(yǔ)言和形象雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文章的定義，利用圖畫的藝術(shù)語(yǔ)言，展示其豐富的內(nèi)涵，是一種極富詩(shī)意的導(dǎo)入?；脽羝⑼队皟x是圖畫的一種形式，以多媒體手段參與教學(xué)，更直觀生動(dòng)。能刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可講，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，并且印象深刻根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可利用圖片創(chuàng)設(shè)不同的情景。

1.看圖提示法。這是一種借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問(wèn)題，有淺入深，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課。例如，教校本教材 Body Talk一課時(shí)，教師利用幻燈片向?qū)W生展示幾副表示表情或動(dòng)作的圖片，如happy， sad， angry， tired， confused， nod， hug， bow， press等，然后提出問(wèn)題：Can you tell how they are feeling today？ 問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生能立刻答出，起到激發(fā)學(xué)生思維的作用。再問(wèn)：What information can you get by the way they sit or stand？ 進(jìn)一步提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，打開學(xué)生的思路。繼而提問(wèn)：Are you sure that your answers are right？ 在前兩個(gè)問(wèn)題的提示下，學(xué)生自然不難回答出這個(gè)問(wèn)題，并在教師有目的的再次提示下，引出本文主題 “body language”。然后趁熱打鐵，提問(wèn)：What is body language？ What is the use of it？ 請(qǐng)學(xué)生自己歸納body language的含義以及作用。這樣，學(xué)生不但自然進(jìn)入角色，同時(shí)還非常形象具體地了解了body language，為文章進(jìn)一步的閱讀及理解奠定了很好的基礎(chǔ)。圖片這種形象、直觀、突出的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。再如教 The Necklace 一課時(shí)，教師出示項(xiàng)鏈的圖片以引出課文的故事。教Good Manners一課時(shí)，教師出示一套西方就餐用具。這些做法都能起到良好的導(dǎo)入作用。

2.設(shè)置懸念法。心理學(xué)家認(rèn)為，疑難問(wèn)題易引起定向思維，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。教師在講授新課之前，利用圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的情景，提出新奇的疑難問(wèn)題，或者有“頭”無(wú)“尾”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增加講課的吸引力。

例如，教校本教材Alone in Antarctica一課時(shí)，用大量的極地風(fēng)景圖進(jìn)行導(dǎo)入，尤其是展示極地的荒涼，天氣條件的惡劣，對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生一定的沖擊，是他們對(duì)南極首先有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：What do you think of Antarctica？ 這時(shí)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的知識(shí)和剛才的視覺輸入，感到有話可說(shuō)，踴躍發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：Imagine you are traveling alone to the Antarctica， what will you take with you？ 激起學(xué)生積極的思考和熱烈的討論，氣氛非?；钴S。這時(shí)教師急轉(zhuǎn)直下，“how can a 60-year-old woman got to Antarctica with nothing？|”設(shè)置懸念，形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使他們對(duì)這個(gè)老人產(chǎn)生濃厚興趣，迫不及待的想了解這個(gè)人，從而激發(fā)學(xué)生要閱讀并理解整篇課文的興趣，教師抓住這一“火候”啟發(fā)導(dǎo)入，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒和講課交融在一起，也使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)輕松地得到解決。

當(dāng)然，利用多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)的方法還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是教師要“導(dǎo)”得有方，學(xué)生就會(huì)學(xué)得有趣，也就樂(lè)于學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使導(dǎo)入更直觀化，并富有啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維，能夠引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李小小.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[J].英語(yǔ)周報(bào)·高中教師版， 2005，10.

[3]何安平.高中英語(yǔ)課程改革理論與實(shí)踐[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2004.