曹銀花

摘 要：新課改對(duì)我國(guó)正大力推行的素質(zhì)教育提出了新的要求，其中實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的主要模式，通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，還使他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力得到有效的提高。有助于學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散，提高他們的創(chuàng)新精神。因此探討新課改下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.058

隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，對(duì)學(xué)生提出了新的要求。在初中物理的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要提高自身的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教師原有的教學(xué)模式已經(jīng)影響了學(xué)生物理水平的提高，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此新課改下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新顯得更為重要。

一、 擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中所占的比重

物理教學(xué)最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課本中占有很大的比例。課本中的許多問(wèn)題都是需要學(xué)生與教師親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論的。通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。但教師在以前的物理課堂教學(xué)中根本不重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，遇到做實(shí)驗(yàn)的地方很多教師都是粗略地講講大致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根本不重視讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生在腦海中形成了實(shí)驗(yàn)課并不重要，實(shí)驗(yàn)課是可有可無(wú)的觀念。久而久之，勢(shì)必影響學(xué)生動(dòng)手能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是片面地知道物理定律，不深入地了解這條物理定律是怎樣產(chǎn)生的。這會(huì)使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)不全面，知識(shí)掌握得不系統(tǒng)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，因此擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的比重是很重要的[1]。

二、 盡可能增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)

學(xué)生要想學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課，需要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該制訂有效的措施幫助學(xué)生提高物理知識(shí)水平。教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生物理課的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以組織學(xué)生定期舉行物理知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式鞏固已學(xué)的知識(shí)。可以是以本班級(jí)為基礎(chǔ)，也可以是以同一年級(jí)為基礎(chǔ)。知識(shí)競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生向好的方面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有動(dòng)力和激情。

學(xué)校還可以在每個(gè)學(xué)期或每個(gè)季度定期開(kāi)展不同的物理專題講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的物理專家為學(xué)生解答問(wèn)題。在講座中，專家們可以向?qū)W生講解一些比較有趣，與生活息息相關(guān)，吸引人的內(nèi)容。在此期間，教師要做好與專家的溝通工作，將多數(shù)學(xué)生感到比較困難的地方與專家說(shuō)明，使講座變得有側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性。

三、 提高學(xué)生對(duì)物理的興趣

物理比較抽象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)都比較困難。以前的教學(xué)模式中，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，生活中與物理接觸的也少，致使不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)抱有畏懼情緒。這就要求教師需要利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用空的礦泉水瓶自己動(dòng)手做一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)工具。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)于“光是沿直線傳播”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還使學(xué)生動(dòng)手能力得到的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情[2]。

四、 物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不能只是自己一味地演示。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生更直觀地觀察物理現(xiàn)象需要借助于物理實(shí)驗(yàn)，但在以往的教學(xué)中教師注重的只是向?qū)W生們演示，學(xué)生們只是在一旁觀察，自己不去動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生們的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如教師在向同學(xué)們演示大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，先將溫水倒入空的礦泉水瓶?jī)?nèi)，搖晃幾下后再將瓶里的水倒出，之后迅速擰緊瓶蓋，讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了，這就證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在。同樣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己做新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證壓強(qiáng)的存在。

另外，物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)揮想象力自己制造實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于激發(fā)學(xué)生的探索精神有重要的作用，使實(shí)驗(yàn)用具更加豐富，也從另一方面節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。例如小孔成像中簡(jiǎn)易的易拉罐和透明的塑料薄膜，都是很常用的實(shí)驗(yàn)用具。因此，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)加深自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。

五、 物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)要科學(xué)合理

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的物理考核模式提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，跟上新課改的步伐，物理測(cè)評(píng)模式也必須發(fā)生變化。以往的測(cè)評(píng)模式不利于學(xué)生個(gè)人能力的提高，改變以往的測(cè)評(píng)模式顯得尤為重要。這就要求學(xué)校建立比較完善的物理考核制度，使學(xué)生掌握知識(shí)的牢固情況以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力都能得到更為直觀的反映。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)需要改進(jìn)的地方加以指正。教師可以將物理成績(jī)劃分為理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)兩個(gè)部分，物理考試的總成績(jī)按照1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)分方法讓學(xué)生更加注重平時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種測(cè)評(píng)方式讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有一樣的位置，還有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性[3]。

綜上所述，新課改下的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)模式的發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)造更為有利的物理實(shí)驗(yàn)條件，運(yùn)用全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們真正愛(ài)上物理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安原珍.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].時(shí)代教育，2013（4）：126.

[2] 吳勝存.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2017（27）：92.

[3] 郭云杰.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].新課程（中學(xué)），2016（8）：48.