薛潤科

摘 要：高中生物知識點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，理解難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，教師在教學(xué)中適當(dāng)增加關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的醫(yī)學(xué)常識，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以增加生活常識，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。減少影響健康的危險(xiǎn)因素，為學(xué)生的健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；醫(yī)學(xué)常識；生活技能

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.069

一、 我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）程度不高，師資力量不足

一直以來，學(xué)校對生物教學(xué)重視程度普遍不高，無論是八十年代的“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕?！边€是當(dāng)今的“學(xué)好語、數(shù)、英，文理都能行得通。”生物都沾不上邊，有些打算學(xué)文的學(xué)生更是輕視生物課程，課堂不配合教師，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情。生物教師教學(xué)成就感缺乏，不愿意從事生物教學(xué)，惡性循環(huán)的結(jié)果是：生物教師資源欠缺，師資力量不足。

（二）缺乏技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣不濃

布盧姆說“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！鄙镎n程內(nèi)容豐富，尤其貼近實(shí)際。但實(shí)際上，眾多教師的教學(xué)僅僅局限于教材內(nèi)容，沒有把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)生物的真正意義，再加上其他學(xué)科對課時(shí)和精力的擠占，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、高中生物教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)常識的必要性

（一）中學(xué)生健康教育的需要

根據(jù)我國《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，我國中小學(xué)生健康教育主要包括生理健康教育、心理健康教育和社會適應(yīng)健康教育三個(gè)方面。而我國中學(xué)生的健康教育主要依托生物課程來完成，初中階段學(xué)生對自身的身體發(fā)育好奇心強(qiáng)，即使生物教師不講，學(xué)生也會偷偷看完課程內(nèi)容。隨著知識和閱歷的增長，高中階段學(xué)生自以為健康行為與生活方式已經(jīng)養(yǎng)成，往往我行我素，容易釀成大禍。高中生物教學(xué)需要融入醫(yī)學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活行為方式，減少影響健康的危險(xiǎn)因素，為學(xué)生一生的健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)生活技能的需要

高中階段學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)由表象的認(rèn)識記憶，更多的轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚乃伎加洃洠镏R點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，理解難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，從而降低學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)中適當(dāng)增加關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的醫(yī)學(xué)常識，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；另一方面可以增加生活常識，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

三、高中生物教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)常識的方法

（一）水到渠成，合理融合

隨著生活水平的提高，我國居民對糖脂類攝入不斷加大，過多攝入脂肪、膽固醇類物質(zhì)可能產(chǎn)生脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化等疾病。上課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先對我國居民的膳食結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，剖析我國糖尿病發(fā)病日趨年輕化的原因，熟悉掌握糖脂類物質(zhì)，進(jìn)一步探究糖類和脂類對人類身體機(jī)能的影響，可謂是水到渠成，合理融合，學(xué)生既掌握了科學(xué)飲食，又加深了對生物知識的理解。

（二）點(diǎn)石成金，升華生物理論

學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)，理解相對容易，但是學(xué)完就忘。為了加深印象，可利用硅肺產(chǎn)生與溶酶體的關(guān)系，講到我國的肺結(jié)核病，目前，我國仍是全球30個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國家之一，每年新發(fā)結(jié)核病患者約90萬例，位居全球第三位。結(jié)核病發(fā)病人數(shù)仍然較多，中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)結(jié)核病防治形勢嚴(yán)峻。通過理論升華，提高學(xué)生對結(jié)核病防治知識的認(rèn)知度，增強(qiáng)防范意識，避免類似“湖南桃江肺結(jié)核”大范圍感染的悲劇發(fā)生。

（三）拋磚引玉，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。講到細(xì)胞呼吸時(shí)，可引入醫(yī)學(xué)案例：一病人因?yàn)椴恍⌒牟戎F釘，流血不多，后面就沒多在意，可是身體卻一天天虛弱，直至最后死亡。學(xué)生看完后驚訝不已，好像此類現(xiàn)象自己也曾經(jīng)歷過，很幸運(yùn)沒有死亡，都急于問教師到底是怎么回事。細(xì)胞呼吸的知識點(diǎn)很自然就被引了出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，引出生物教學(xué)

艾滋病是一種危害性極大的傳染病，是由感染艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。每年12月1日是世界艾滋病日，每年網(wǎng)上都會發(fā)布我國艾滋病發(fā)展的最新消息，要及時(shí)將這些資料放映給學(xué)生，不只是了解感染途徑，還要了解世界醫(yī)學(xué)對艾滋病防治的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在關(guān)注之余，很想了解為什么科技這么發(fā)達(dá)了，艾滋病仍然很難治愈，由此引出來生物細(xì)胞學(xué)的淋巴細(xì)胞的教學(xué)，激發(fā)了不少學(xué)生想去攻克艾滋病這一難題。

四、高中生物教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)常識應(yīng)注意的問題

（一）醫(yī)學(xué)知識要正確，不能是偽科學(xué)

今年的“3.15”晚會終于為食物相克正名了，這些困擾國民已久的食物相克大部分是謠言，或者言過其實(shí)！作為一名生物教師，課堂引用的醫(yī)學(xué)常識一定要正確，正如節(jié)目中所說，我們需要的不是傳言，而是科學(xué)！教師要多查查文獻(xiàn)，引入科學(xué)的醫(yī)學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活技能。

（二）醫(yī)學(xué)常識的引用要具有積極意義

現(xiàn)代社會進(jìn)入自媒體時(shí)代，個(gè)性觀點(diǎn)滿天飛，學(xué)生很容易受到影響，陷入迷茫。教師在引入醫(yī)學(xué)常識，進(jìn)行健康教育的時(shí)候，要以尊重科學(xué)為前提，提升社會正能量。我國是第一“乙肝”大國，約9300萬人攜乙肝病毒。由于認(rèn)識誤區(qū)，很多乙肝病毒攜帶者學(xué)習(xí)生活遭遇了不公待遇。生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)防疾病，正確對待傳染病人，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

（三）突出生活技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生社會實(shí)踐能力

引入的醫(yī)學(xué)常識要突出生活技能的培養(yǎng)，例如，指導(dǎo)學(xué)生對傷口進(jìn)行簡單的包扎；科學(xué)服用藥物；區(qū)分保健品和藥品的作用。也可以根據(jù)所學(xué)知識科學(xué)分析感冒的防治、抗生素的正確使用、禽流感的傳播途徑，等等，將與生物教學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識應(yīng)用于社會實(shí)踐，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

另外，教師要注意把握好尺度，不可顧此失彼，本末倒置。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)常識，禁忌為了案例而教學(xué)，大肆討論醫(yī)學(xué)案例或者社會熱點(diǎn)，放棄對生物知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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