蔣勁松

摘 要：物理學(xué)科是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生都存在著對(duì)物理概念了解不夠透徹的問題，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，以順應(yīng)新課改的要求創(chuàng)建出新的教學(xué)模式。針對(duì)初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)，從趣味性、生活化、問題與物理學(xué)四個(gè)方面研究了課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；研究

隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于教師的教學(xué)模式也提出了新的要求，為了能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，新的教學(xué)理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原來的教師獨(dú)自在講臺(tái)上講授，學(xué)生默默聆聽的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成比較活潑生動(dòng)，內(nèi)容豐富精彩的課堂教學(xué)模式。想要得到這樣的轉(zhuǎn)變，教師必須在教學(xué)觀念上發(fā)生變化，能夠創(chuàng)建出妙趣橫生的教學(xué)情境，在加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流的同時(shí)，也使得學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更加融洽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的了解與關(guān)心。

一、趣味性情境課堂的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生想要學(xué)好一門學(xué)科，首先必須要對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，只有在感興趣的情況下，學(xué)生才能夠更加認(rèn)真，全身心地投入到知識(shí)點(diǎn)的研究上，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)也是一樣的道理，在認(rèn)真研究物理學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)的過程中，能夠使學(xué)生自身對(duì)概念的理解加深。想要使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，教師在物理概念教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)建出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣的同時(shí)，也使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠更加認(rèn)真去了解新概念的意義。以《光的折射》這一課內(nèi)容為例，可以通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)情境，情境1：教師準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的水槽和一根筷子，教師將筷子放進(jìn)水槽之前先讓學(xué)生猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，在學(xué)生積極回答完問題時(shí)，教師便將筷子插入水槽來證實(shí)學(xué)生的想法，當(dāng)筷子插入水槽之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子變彎了，這時(shí)候教師先讓學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，筷子是真的彎了嗎？在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)置下一個(gè)情境，情境2：教師準(zhǔn)備一支激光筆、一個(gè)燒杯和清水，將激光筆固定在鐵架臺(tái)上，然后讓激光筆的光束照射在空燒杯底部的一點(diǎn)上，并且將這一點(diǎn)做上標(biāo)記，這個(gè)時(shí)候教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察燒杯倒入清水后會(huì)發(fā)生什么變化，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)激光光束在杯底照射亮點(diǎn)的位置發(fā)生了變化，同時(shí)還可以在杯中加入牛奶的方式，讓同學(xué)們看見光在不同介質(zhì)中的傳播路徑是不同的。通過以上兩個(gè)情境的設(shè)立，能夠使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中對(duì)光的折射產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)情境的設(shè)立，不僅增加了教學(xué)氛圍的活躍性，還能夠使學(xué)生對(duì)于光的折射的效果感到更加直觀，進(jìn)一步將課本內(nèi)容引導(dǎo)出來。

二、生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的妙用

教師可以根據(jù)生活實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)一些物理概念教學(xué)情境，使教學(xué)情境趨于生活化，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科知識(shí)在生活當(dāng)中的妙用，明白學(xué)好物理知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在物理教學(xué)情境中感受物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)中存在著很多物理現(xiàn)象，其中包含著很多物理學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，比如，電、聲、力、光等方面的知識(shí)，教師將這些知識(shí)與實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，讓物理學(xué)科更加貼近我們的生活。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思考能力

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該提高學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行問題的思考，因此，教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，可以帶有目的性地向?qū)W生提出與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考其中的緣由。通過情境中的提問，學(xué)生在認(rèn)真思考問題的情況下，能夠加深對(duì)物理學(xué)科概念的理解與記憶。教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，還可以讓學(xué)生在分析與解決問題方面的能力得到培養(yǎng)，在這個(gè)課堂情境中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，能夠從不同的角度去思考分析，同時(shí)促使學(xué)生綜合能力的提升。

四、物理學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分感受物理思想

物理學(xué)是自然科學(xué)的一種，它涵蓋的知識(shí)豐富多彩，是前人思想精神的反映，也是前人經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來的寶貴財(cái)富，也是物理學(xué)歷史發(fā)展的演變過程。教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)，可以利用物理學(xué)的發(fā)展歷史來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂中了解科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，明白科學(xué)發(fā)展的重要意義，促使學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)觀念。以電磁感應(yīng)這一課程為例，教師在講授這一課程內(nèi)容時(shí)，可以向同學(xué)們介紹這一物理知識(shí)的發(fā)展歷史，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)證明了天上的電與摩擦產(chǎn)生的電性質(zhì)是相同的，在進(jìn)一步研究下，發(fā)明了避雷針。教師通過講解前人的歷史故事，在使學(xué)生興趣得到激發(fā)的同時(shí)，也使學(xué)生能夠被科學(xué)家們積極探索、永不放棄的精神所鼓舞。

總而言之，物理學(xué)科是一門重要的科學(xué)，在初中教學(xué)中也是主要的學(xué)科之一，因此，能夠掌握更好的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)是十分重要的。教師應(yīng)該積極改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，將枯燥乏味的物理課堂變得生動(dòng)有趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

？誗編輯 謝尾合