劉勇

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科技的不斷進步，中國的腳步已經(jīng)不斷地邁向更高的舞臺，因此國家對人才的要求變得越來越高，在初高中教學中教師不僅僅要進行學生的文化教學，更要重視學生在實驗探究方面能力的提高，從而促進學生的全面發(fā)展，幫助他們在未來的路程中展現(xiàn)出最精彩的自己。因此在現(xiàn)階段的初高中教育中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，將實驗探究課程引進高中教學。從高中物理實驗探究教學的角度出發(fā)進行闡述，分析如何培養(yǎng)學生對實驗探究的興趣。

關(guān)鍵詞：實驗探究；高中物理；興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中物理教學中往往存在以下幾個問題：首先，由于條件不允許，教師在進行物理教學過程中只能依靠書本進行課堂教學，而不能滿足學生在實驗上的需求；其次，教師在進行高中物理教學中，一味地追求成績的提高而忽視了學生在實際動手操作能力上的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學生的實驗探究能力；最后，由于教師在高中物理教學中教學方式單一，內(nèi)容單調(diào)，導致學生對于高中物理的學習沒有興趣，進一步導致學生在成績以及能力上不能得到明顯發(fā)展。因此在高中物理教學中發(fā)展實驗探究教學是時代的要求，也是提高學生在高中物理學習中能力的必經(jīng)之路，高中物理教師必須采取有效的措施來培養(yǎng)學生實驗探究能力以及興趣。

一、結(jié)合多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容

多媒體教學能夠?qū)旧响o態(tài)的文字以及圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的三維動畫，從而在高中物理教學中充分調(diào)動了學生的感官，通過播放相關(guān)高中物理教學中的實驗視頻，可以幫助學生進一步理解知識，再者通過播放物理實驗的動畫，可以彌補學校沒有設備進行實驗探究的遺憾，能夠滿足學生在實驗探究中的欲望和追求。

例如，在高中物理教材中，教師進行《萬有引力與航天》這一章節(jié)的教學課堂中。由于萬有引力通過實驗來進行有困難，且航天與學生所處的校園具有一定的距離，因此教師在這一章節(jié)的實驗探究方面存在一定的難度，無法很好地向?qū)W生展示萬有引力的作用。這時候教師就可以充分利用多媒體介質(zhì)的作用，通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)于萬有引力的實驗以及航天航空的視頻。由于萬有引力的發(fā)現(xiàn)與牛頓有著十分緊密的聯(lián)系，教師可以利用多媒體播放牛頓的生平事跡以及他在物理發(fā)展上的一些成就。通過這一措施首先能夠集中學生的注意力，從而進一步開展多媒體實驗探究教學。教師可以通過播放航天員飛天的相關(guān)視頻，展示他們在沒有萬有引力的狀態(tài)下所處的環(huán)境以及身體的變化，從而可以展示萬有引力的作用。通過多媒體的播放存在以下幾個優(yōu)點：首先，學生的注意力能夠被多媒體上的視頻吸引，從而保證了課堂的效率提高；再者，通過播放相關(guān)視頻，彌補了在實際生活中無法進行相關(guān)實驗的缺陷，從而進一步提高學生在實驗探究能力上的發(fā)展。

二、巧設情境實驗探究教學，提高學生學習興趣

在高中物理教學中，學生不能取得很好的成績并不是因為他們的智商不夠，更多的是由于他們在學習中沒有強烈的學習欲望，對課堂教學沒有熱情，從而導致他們在學業(yè)的提高中沒有突破，更不能取得優(yōu)異的成績。巧妙設置實驗探究教學的情境，就是在課堂教學中高中物理教師可以向?qū)W生展示一些簡單的小實驗，讓學生產(chǎn)生學習的欲望，更渴望自己能夠動手操作，從而不斷地探索思考獲得知識的答案。興趣是最好的教師，因此教師可以在課堂中設置相關(guān)實驗創(chuàng)造實驗探究的情景，向?qū)W生展示一些意想不到的現(xiàn)象，極大地激發(fā)他們的興趣，讓學生在高中物理學習中獲得新鮮感。教師在實驗探究教學中進行實驗展示的過程中，要將學生的安全放在第一位，即實驗的實施不能對課堂安全造成威脅，從而能夠保證高中物理實驗探究教學的順利進行。

例如，在進行高中物理教材中關(guān)于力的知識的教學過程中，教師在課堂的開始可以利用一個水杯和一張紙，首先將水杯裝滿水，然后將準備好的紙片放在水杯上面，接著教師將水杯倒著放在手心上，再慢慢地將水杯提起，這時候?qū)W生會觀察到一個十分驚喜的現(xiàn)象：紙片沒有從水杯上掉下，從而杯子中的水一滴也沒有流出來；或者教師可以準備一個水瓶和一個雞蛋，由于瓶子的瓶口比雞蛋小，雞蛋自然不能掉入到瓶子中，將沾有酒精的一個棉花點燃扔進瓶子中，依舊將雞蛋放入瓶口處，學生會發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然掉入了瓶子中。這些實驗的原因都是由于壓力的作用，因此教師利用相關(guān)實驗就可以將學生帶入到壓力教學的課堂中。在課堂前段時間的實驗吸引下，學生在學習過程中就能保持更高的興趣以及集中的注意力，從而能夠確保學生在實驗探究學習中取得相應的進步。

三、將實驗探究教學課堂開發(fā)到課外，提高學生學習能力

在高中物理教學中，實驗探究部分是十分重要的教學環(huán)節(jié)。對于一些對物理學習具有極高興趣的同學，課堂合作以及實驗探究不能滿足學生在學習中的需求。并且在課堂中的實驗教學存在一定的空間和時間上的局限性，因此針對一些愛好物理的學生，為了進一步開發(fā)他們在物理實驗探究學習中的潛能，教師可以組織學生走出教室，組織課外實驗小組進行實驗，從而激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造力和探索能力。再者由于在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，往往都是教師將學生的實驗環(huán)節(jié)設計好，準備好相關(guān)的實驗工具器材，讓學生按照實驗流程將實驗做一遍，最后讓他們總結(jié)實驗報告并上交。在這種傳統(tǒng)的高中物理教學中，會引導學生往相反的方向發(fā)展，不利于他們對實驗探究教學的興趣培養(yǎng)。通過課外高中物理實驗教學課堂，學生能夠自己做想做的事情，在不知道結(jié)果的基礎上進行大膽實驗，往往也能取得意想不到的成果。

在實驗探究教學中，為了提高學生學習的興趣，教師必須采取有效的教學方法，幫助學生不斷提高他們的學習能力。以高中物理實驗探究教學為例，首先，教師可以結(jié)合多媒體進行教學，創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，其次，教師在教學中要巧妙地設置情境教學，提高學生自主學習的能力；最后，教師可以將實驗探究教學課堂引入課外，讓學生自己去探索，從而不斷提高他們的學習能力，以及培養(yǎng)他們在實驗探究教學中的興趣，從根本上促進實驗探究教學的順利發(fā)展。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳