程壽峰　魏紹峰　胡勇　洪峰　張愛華

摘 要： 進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，同時(shí)全社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展提出了更高的要求。我國(guó)在相關(guān)政策文件中明確指出要深化高等教育改革，提升高等教育質(zhì)量。大學(xué)課堂教學(xué)改革是高等教育改革的關(guān)鍵，通過深化教學(xué)改革，可以促進(jìn)高等學(xué)校教育改革。本文從生活世界理論角度分析了大學(xué)課堂教學(xué)改革，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)課堂 教學(xué)改革 生活世界

目前，大學(xué)課堂教學(xué)中逐漸暴露出一些問題，急需進(jìn)行深入改革。從生活世界理論角度來看，大學(xué)課堂教學(xué)生活可以分為師生日常生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及教學(xué)專業(yè)生活三個(gè)方面，那么在大學(xué)課堂教學(xué)改革中就需要從這些方面著手，通過深入改革，促使大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1.新時(shí)期大學(xué)課堂教學(xué)改革的意義

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題，與大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不相適應(yīng)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不夠深入有關(guān)。針對(duì)這種情況，需要進(jìn)行深入的大學(xué)課堂教學(xué)改革。具體來講，大學(xué)課堂教學(xué)改革具有以下這些意義：

1.1基礎(chǔ)教育改革要求大學(xué)課堂進(jìn)行深入改革。

目前的大學(xué)生都是經(jīng)過基礎(chǔ)教育課程改革后進(jìn)入大學(xué)的。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革在較大程度上改變了課堂教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷难芯啃詫W(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等方式。在這樣的背景下，改變中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步與新型學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。目前大學(xué)課堂中，很多學(xué)校依然是教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的合作、體驗(yàn)要求得不到滿足，制約大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，需要深入改革，以便與大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。只有緊密結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容，有效銜接大學(xué)課堂教學(xué)方法改革，才能從根本上促進(jìn)我國(guó)教育良性發(fā)展。

1.2大學(xué)課堂教學(xué)效率不高，需要改革教學(xué)方法。

目前我國(guó)高等教育中面臨的一個(gè)突出的問題是大學(xué)課堂教學(xué)效率不高。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革雖然日趨深入，但是應(yīng)試性特征依然非常明顯，讓中學(xué)生身心俱疲。進(jìn)入大學(xué)后，環(huán)境發(fā)生了變化，沒有外界壓力，存在厭學(xué)思想。為了解決這種情況，大學(xué)管理人員設(shè)置了多種應(yīng)試教育方式，比如考研、英語(yǔ)四六級(jí)等，這樣本應(yīng)開展素質(zhì)教育的大學(xué)又延續(xù)了中學(xué)應(yīng)試教育模式。大學(xué)課堂中，一些教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，對(duì)臺(tái)下積極性不高的學(xué)生置之不理。大學(xué)英語(yǔ)課堂上依然是這種現(xiàn)象。相應(yīng)的四六級(jí)培訓(xùn)班、考研英語(yǔ)培訓(xùn)班、專業(yè)課培訓(xùn)異?；鸨?。一些大學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，想要進(jìn)行相應(yīng)的改革，卻力不從心。從本質(zhì)來講，教學(xué)方法的單一、落后影響了大學(xué)課堂教學(xué)效率，與大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相違背，且不符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，那么就需要制定相應(yīng)的政策和制度體系，以此保障大學(xué)課堂教學(xué)改革深入開展。

2.從生活世界理論角度淺談大學(xué)課堂教學(xué)生活的內(nèi)涵和構(gòu)成

針對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)改革的緊迫性，需要結(jié)合實(shí)際情況，找到大學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，然后采取針對(duì)性解決策略，以便有效改革課堂。目前，應(yīng)試教育是制約大學(xué)課堂教學(xué)效率提升的主要原因，專業(yè)生活正成為大學(xué)課堂生活的全部?jī)?nèi)容，沒有充分考慮整體大學(xué)生活，大學(xué)課堂僅用來傳授知識(shí)，不符合現(xiàn)代大學(xué)課堂理論。因此，需要將大學(xué)課堂生活的變革作為大學(xué)課堂教學(xué)方法變革的起點(diǎn)。

從生活世界理論角度來講，大學(xué)課堂生活包含十分豐富的內(nèi)容，除了專業(yè)生活之外，還包括日常生活和社會(huì)生活等方面內(nèi)容；除了課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還涉及師生交往、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，比較復(fù)雜。且因?yàn)榇髮W(xué)生的特點(diǎn)導(dǎo)致大學(xué)課堂生活與中小學(xué)課堂生活具有較大的差異；政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外部環(huán)境的變化也會(huì)影響大學(xué)課堂生活。

在現(xiàn)代哲學(xué)中，日常生活、生活世界是非常重要的兩個(gè)概念，日常生活十分普通，卻體現(xiàn)著普遍的社會(huì)和文化秩序。著名哲學(xué)家赫勒用三個(gè)領(lǐng)域劃分了人類生活，分別是日常生活領(lǐng)域、自為的對(duì)象化領(lǐng)域及自在自為的對(duì)象化領(lǐng)域。結(jié)合赫勒的日常生活概念，我們可以了解到大學(xué)課堂屬于自為化領(lǐng)域，但是日常生活領(lǐng)域卻是其基礎(chǔ)和前提條件，而自在自為的對(duì)象化領(lǐng)域即為課堂中構(gòu)建的各種規(guī)范和制度體系。在目前大學(xué)課堂中，將課堂的自為化領(lǐng)域作為關(guān)注重點(diǎn)，雖然自為化領(lǐng)域的專業(yè)程度不斷提升，但課堂日常生活的基礎(chǔ)領(lǐng)域卻遭到忽略。

從現(xiàn)代教育理論角度來講，教學(xué)并不是教育全部?jī)?nèi)容，甚至沒有教學(xué)活動(dòng)，依然可以出現(xiàn)教育行為，教育者的學(xué)習(xí)是任何教育都不可忽視的方面。因此，在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)中需要將學(xué)生的學(xué)作為課堂核心。而傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)則僅僅傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力遭到忽視，導(dǎo)致大學(xué)生不喜歡大學(xué)課堂。

3.從生活世界理論角度分析大學(xué)課堂教學(xué)改革措施

在大學(xué)課堂教學(xué)改革中，需要緊密結(jié)合大學(xué)課堂生活世界理論，將課堂日常生活世界作為一切的基礎(chǔ)，有機(jī)聯(lián)系課堂生活和社會(huì)生活，充分發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)生活的核心作用，只有充分重視這三個(gè)方面的建構(gòu)，才可提高大學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

3.1重建課堂生活地基。

在大學(xué)課堂教學(xué)方法改革中，需要充分重視日常生活世界的基礎(chǔ)地位，將教師和學(xué)生作為主體，教師要對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理把握，對(duì)心理學(xué)方面的理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生的共性、個(gè)性深入了解，結(jié)合發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。開展的教學(xué)工作既要與大學(xué)生共性相符合，又要將學(xué)生的個(gè)性差異納入考慮范圍，貫徹因材施教的原則。既要開展自主學(xué)習(xí)，又要實(shí)施合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的學(xué)作為核心，對(duì)學(xué)生的興趣、愛好給予充分的尊重，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)增設(shè)多學(xué)位學(xué)習(xí)教學(xué)模式，寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)格把握雙學(xué)位畢業(yè)生要求。只有這樣才能解決學(xué)生因高考志愿與自己理想不一致而導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。

3.2融合社會(huì)生活特點(diǎn)。

大學(xué)與社會(huì)存在緊密的聯(lián)系，如果隔離大學(xué)和社會(huì)，那么大學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然得不到提升。特別進(jìn)入新時(shí)期后，資訊日趨發(fā)達(dá)，大學(xué)教育會(huì)在很大程度上受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外界因素的影響，且大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活十分關(guān)注，有機(jī)聯(lián)系專業(yè)生活和社會(huì)生活。但是，目前教學(xué)卻容易忽略這一點(diǎn)。針對(duì)這種情況，需要將時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)代信息有機(jī)融入課堂教學(xué)生活中，以便促使同學(xué)們活學(xué)活用課堂知識(shí)。教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)時(shí)代新知識(shí)，與大學(xué)生交朋友，合理引導(dǎo)。

3.3重建課堂生活。

課堂生活是大學(xué)課堂教學(xué)核心，因?yàn)榻處熍c學(xué)生長(zhǎng)期受到角色的影響，專業(yè)世界的規(guī)則限制了雙方，體現(xiàn)出相應(yīng)的語(yǔ)言和行為，如教師有條不紊、嚴(yán)肅地教學(xué)，學(xué)生踏實(shí)刻苦地學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，很容易認(rèn)為專業(yè)生活世界就是全部世界，日常生活世界、現(xiàn)實(shí)生活世界遭到忽視。針對(duì)這種情況，在變革課堂教學(xué)方法時(shí)，首先要遵循相應(yīng)的規(guī)范，傳道授業(yè)，同時(shí)打破規(guī)則，有效融合日常生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)世界，充分考慮師生興趣，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)積極關(guān)注，以便不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

從生活世界理論角度來講，大學(xué)課堂包含日常生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及教學(xué)專業(yè)生活等三個(gè)組成部分，內(nèi)容十分豐富。在目前教學(xué)中，僅僅關(guān)注教學(xué)專業(yè)生活，雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，卻沒有有機(jī)聯(lián)系日常生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。針對(duì)這種情況，需要從三個(gè)方面著手，不斷深化大學(xué)課堂教學(xué)改革，如重建課堂生活、融合社會(huì)生活特點(diǎn)及重建課堂生活地基等，不斷提升大學(xué)課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：貴州省2017年一流大學(xué)（一期）重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：黔教高發(fā)〔2017〕158號(hào)）。