王金娜　楊國(guó)平

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師結(jié)合教學(xué)藝術(shù)原理、教學(xué)理論，為落實(shí)某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)教學(xué)組織方式、內(nèi)容、目標(biāo)、需求、方法進(jìn)行精細(xì)的策劃.本文結(jié)合微課的特點(diǎn)，對(duì)物理微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，并以《探究聲音的產(chǎn)生和傳播》為例，對(duì)物理微課的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)描述.

關(guān)鍵詞：物理微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；微課案例

一、引入

縱觀近年來(lái)全國(guó)微課教學(xué)大賽的視頻資源可以發(fā)現(xiàn)，較多微課存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)對(duì)象不清、內(nèi)容呈現(xiàn)混亂、華而不實(shí)等問(wèn)題.究其原因，首先是沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行精準(zhǔn)的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì).微課不是對(duì)傳統(tǒng)課堂實(shí)錄視頻的機(jī)械化分割，而應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)微視頻資源.在微課制作之前，應(yīng)對(duì)微課的學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)情境等進(jìn)行精心優(yōu)化設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為中心的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課.因此，微課教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展微課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一節(jié)好的微課是在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.

二、物理微課設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)是在整合教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件以及教師自己的特質(zhì)分別進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后按照一定的教學(xué)時(shí)間，將上述因素綜合考慮，設(shè)計(jì)出一個(gè)高效的教學(xué)活動(dòng)順序.一節(jié)微課設(shè)計(jì)的好與差，很大程度上取決于微課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排是否合理，各個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否耳目一新、是否讓學(xué)生更容易接受、是否能激起學(xué)生的求知欲等等.具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要有：

1.學(xué)生學(xué)情分析

無(wú)論是微課設(shè)計(jì)還是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生是主體部分，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求.通常有三分析：分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況；分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.只有這樣才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢.

2.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析不僅要分析教材內(nèi)容，還要分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分內(nèi)容的教學(xué)建議及教學(xué)要求，只有充分分析教學(xué)內(nèi)容才能確定微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn).首先，微課內(nèi)容的選取要合理；其次，微課內(nèi)容要精煉，緊湊，邏輯清晰，避免不相關(guān)的內(nèi)容；最后，微課內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際.例如，設(shè)計(jì)磁場(chǎng)概念微課時(shí)，可以先展示生活中的銀行卡、門(mén)鎖卡、飯卡等應(yīng)用“磁”的實(shí)例，然后引入科學(xué)史：中國(guó)的四大發(fā)明之一司南的應(yīng)用和產(chǎn)生歷史，讓學(xué)生能深刻體會(huì)到物理知識(shí)在日常生活中的重要應(yīng)用，體現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念.

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

微課由于時(shí)間短、內(nèi)容精，故教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能求多、求全，目標(biāo)不能定得太高，且應(yīng)單一、具體、明確.例如，電阻概念的微課教學(xué)目標(biāo)：知道導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用.目標(biāo)明確“阻礙作用”，后面的設(shè)計(jì)就應(yīng)該想辦法讓學(xué)生理解如何“阻礙”，只要學(xué)生通過(guò)該節(jié)微課理解電阻對(duì)電流的阻礙作用，即達(dá)到目標(biāo)要求.

4.制定教學(xué)策略

教學(xué)策略是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順序、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等，所采用的解決具體問(wèn)題的行為方式.

第一，知識(shí)講解情景化

各知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿于情景之中，以提升課堂的吸引力，降低知識(shí)難度.

第二，知識(shí)講解問(wèn)題化

將陳述變?yōu)樵O(shè)問(wèn)、疑問(wèn)，在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

第三，知識(shí)講解案例化

根據(jù)真實(shí)案例，將知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿于案例故事之中.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，體現(xiàn)出物理源于生活.

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

微課過(guò)程設(shè)計(jì)不求全，只求精、短，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題.比如輔助型微課，教學(xué)內(nèi)容完全服務(wù)于教師上課需求，這時(shí)微課內(nèi)容可以是單獨(dú)的情景再現(xiàn)，也可以是整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的其中一個(gè)環(huán)節(jié).例如，進(jìn)行比熱容概念微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，比較同質(zhì)量的水與食用油在吸收相同熱量時(shí)溫度的變化情況即可.

6.教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間預(yù)設(shè)，以 6分鐘的微課視頻為例，片頭信息一般控制在 20 秒以?xún)?nèi)，一般開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入；知識(shí)主體講解部分圍繞核心問(wèn)題占據(jù)整個(gè)視頻90%左右的時(shí)間，即大于5分鐘，力求做到環(huán)環(huán)相扣、層次分明；總結(jié)部分控制在 30 秒以?xún)?nèi)，總結(jié)、歸納時(shí)要扼中要害.

三、微課設(shè)計(jì)案例——《聲音的產(chǎn)生與傳播》

1.教材分析

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二章第一節(jié)，本節(jié)是聲現(xiàn)象的入門(mén)和本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因，聲音傳播的條件.根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)的重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播；難點(diǎn)：真空中不能傳聲.

2.學(xué)情分析

學(xué)生在生活中對(duì)聲現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有上升到理論化知識(shí)的水平.對(duì)聲音的產(chǎn)生可采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的方法得出聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的，此外通過(guò)例舉生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，鞏固知識(shí)突出重點(diǎn)；對(duì)于聲音的傳播可采用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生推理總結(jié)得出：真空不能傳聲，突破教學(xué)難點(diǎn).

3.教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問(wèn)-猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)科思維，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.教學(xué)策略

本節(jié)微課主要以“提問(wèn)-猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)讓學(xué)生的思路跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，然后利用學(xué)生自身的體驗(yàn)和微課中的實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生理解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì).接著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教給學(xué)生方法和思維.最后提出總結(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生思考，鞏固所學(xué)內(nèi)容.

5.微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片、視頻與文字相結(jié)合的綜合型課件，按照“提問(wèn)-猜想-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的思路分為四個(gè)板塊，使得教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，清晰明了.

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

讓學(xué)生理解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)和聲音傳播時(shí)需要介質(zhì)成為實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵.具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

①觸摸自己的喉部

請(qǐng)同學(xué)們將手放在喉頭的位置，當(dāng)你說(shuō)話(huà)和不說(shuō)話(huà)時(shí)，手有什么不同的感覺(jué)？讓學(xué)生親自對(duì)比體驗(yàn).

②音叉發(fā)聲振動(dòng)

在音叉沒(méi)有發(fā)聲的時(shí)候，將它與懸掛的乒乓球接觸，乒乓球靜止不動(dòng)；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時(shí)再與乒乓球接觸，可以看到乒乓球被彈起.前后對(duì)比，說(shuō)明音叉振動(dòng)發(fā)聲.

③鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動(dòng)

在鼓面上放一些綠豆，當(dāng)鼓不發(fā)聲時(shí)，綠豆在鼓面上靜止不動(dòng)；當(dāng)敲擊鼓面發(fā)聲的同時(shí)，鼓面上的綠豆也隨著跳動(dòng)，說(shuō)明鼓在發(fā)聲的時(shí)候，產(chǎn)生了振動(dòng).

④吉他發(fā)聲時(shí)琴弦在振動(dòng)

當(dāng)我們撥動(dòng)琴弦的時(shí)候，吉他發(fā)出了聲音，此時(shí)可見(jiàn)琴弦在振動(dòng).

⑤揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆在振動(dòng)

在揚(yáng)聲器的紙盆上放少量綠豆，當(dāng)播放音樂(lè)時(shí)，紙盆上的綠豆跳動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆在振動(dòng).

⑥真空罩中的鬧鐘

將正在發(fā)聲的鬧鐘放在真空罩中，并抽走其中的空氣，聽(tīng)到鬧鐘聲會(huì)越來(lái)越小，當(dāng)把空氣抽凈后就聽(tīng)不到聲音；再將真空罩的閥門(mén)打開(kāi)，空氣進(jìn)入后，聽(tīng)到鬧鐘聲會(huì)越來(lái)越大.對(duì)比實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

（3）微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

①導(dǎo)入：播放“生活中的各種聲音”音頻文件設(shè)置情景，引入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

②提出問(wèn)題：“這些發(fā)聲的物體有什么共同的特點(diǎn)？聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音產(chǎn)生后如何傳播呢？”引發(fā)學(xué)生的思考.

③啟發(fā)：學(xué)生體驗(yàn).

④分析：結(jié)合自己的體驗(yàn)分析，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.學(xué)生猜想真空能否傳播聲音.

⑤驗(yàn)證：操作已經(jīng)設(shè)計(jì)好的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意觀察，對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

⑥得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

⑦總結(jié).

四、微課設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

1.微課設(shè)計(jì)要基于學(xué)生已有的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)水平提升到科學(xué)概念水平.

2.微課并不是“秀技術(shù)”和“秀美貌”，應(yīng)重視“內(nèi)容為主”的本質(zhì).

3.注意每個(gè)環(huán)節(jié)盡量設(shè)計(jì)出新的亮點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)意.

4.注重資料收集.物理微課是以視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)合適的圖片資料、題材新穎且清晰的視頻資料等需求很大，需要教師平時(shí)注重教學(xué)素材的積累.

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