鐘明亮

摘要：初中語文閱讀教學在整體語文學科教學中占有重要地位，且初中語文閱讀對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。針對《新課程標準》的改革要求，教師要積極探索提高學生語文閱讀能力的途徑，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中語文閱讀 教學審美 教學創(chuàng)新

初中語文閱讀是初中語文教學的重要內容，教師教學水平也影響學生的能力和學生的認知。教師只重教學結果不重教學過程與學習過程，學生會變得只重視考試成績，而忽略學習的過程，降低學生的學習積極性。這樣，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而削弱了他們的閱讀興趣。因此，在教學初中語文閱讀課時，教師必須采取多種多樣的教學手段，積極培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的語文閱讀水平。以下是筆者對教師開展初中語文閱讀教學所提的建議。

一、加強語言文字方面的訓練

閱讀多以文本的形式存在，其內容大部分為經(jīng)典美文、散文、小說等，都是經(jīng)過歷史長河洗禮挑選出的優(yōu)秀文章，學生學習這些文章有助于提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。初中階段的學生同樣具備獨立評判文章好壞的能力，他們可以主動對文章進行鑒賞，所以教師要在教學中積極開展活動，提高學生的閱讀水平，進而提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀文本都是由語言文字組成的，不同的作家有不一樣的語言風格和寫作特色，有的作家筆調清新，有的作家筆調沉重。教師在上閱讀課時要引導學生主動欣賞文學作品中的優(yōu)美句子，感受不同作家的語言風格給人們帶來的獨特感受，提高學生的閱讀理解水平。

如教師可以教會學生使用各種寫作手法，如敘事、抒情、議論、白描等，幫助學生理解的分類和作用。如描寫手法又分為外貌描寫、語言描寫、情態(tài)描寫、衣著描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等。其實，語文閱讀與數(shù)學應用題一樣，都有固定的答法。如比喻會使文章形象生動；語言和心理描寫可以展現(xiàn)一個人的精神狀態(tài)，同時為后文做鋪墊。

提高學生閱讀水平的最好方法是多加練習，所以教師在課后要為學生提供一些與課堂教學內容有關的練習題，讓學生及時鞏固，內化學到的知識。

二、提高學生的想象能力

審美鑒賞教學水平的提高，需要學生的主動參與，文學閱讀需要學生充分發(fā)揮想象力，從而拓寬學生的視野，增長學生的見識?？上У氖?，并不是所有的教學都可以激發(fā)學生的想象力。想要激發(fā)學生的想象力，教師要積極尋找解決方法，采取特定的手段。如在做閱讀題時，教師要給學生提供一個可以充分發(fā)揮想象力的描寫環(huán)境的句子，初中生的想象能力雖然較小學生來說有所提高，抽象思維能力也有所發(fā)展，但仍然以具體事物想象為主，他們發(fā)揮想象力需要借助具體事物。所以，教師要采取各種方法調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的想象力。如教師可以為學生提供一些圖片、音樂等，這些東西可以直觀沖擊學生的神經(jīng)，調動學生的主動性，從而積極地想象文章中所描寫的場面，把握文章的感情。

三、開展學生情感教學，幫助學生樹立正確的三觀

語文閱讀情感教學的最終目的是教育人，而教師要教會學生如何處理生活和學習中所面對的問題，引導學生樹立正確的三觀。學生只有樹立了正確的三觀，在學習成長遇到問題時，才能明白是非對錯，樹立正確的價值觀念。所以說，語文閱讀教學的根本價值就是教會學生樹立正確的三觀。那么，教師該怎么做呢？教師不能單純地只對學生進行說教，而要以情動人，這樣學生才會真心愿意學習。

如在欣賞莎士比亞的《威尼斯商人》時，教師要讓學生根據(jù)當時人們的具體情況進行分析。讓學生根據(jù)當時的社會背景、人物的經(jīng)歷和語言、行為、性格來分析人物形象，有了對人物的詳細了解，學生對夏洛克形象的鑒賞才會較為客觀和全面。這樣的分析才不會有失偏頗。

總之，初中語文的閱讀教學既需要教師發(fā)揮主導作用，又要調動學生的學習主動性。因此，教師要積極培養(yǎng)學生的綜合素質以提高學生的綜合能力，進而提高學生的閱讀理解水平。

參考文獻：

[1]劉娟.初中語文閱讀與寫作相結合的教學策略[J].中學語文，2015，（3）.

[2]劉玉英.初中語文閱讀與寫作教學的結合[J].知識窗：教師版，2015，（10）.

（作者單位：江西省宜春市翰林學校）