趙莉

摘 要：初中物理開放性教學的實踐應讓學生處于學習的主導地位，真正做到開放性教學，使學生能夠積極主動地參與到物理學習過程中去，進而實現(xiàn)提高物理教學效率以及學生物理綜合能力提高的目的。

關鍵詞：開放性課堂；初中物理；教學評價

一、初中物理開放性教學方法闡述

初中物理開放性的課堂教學方式更注重人的發(fā)展，是以教學規(guī)律為依據的，學生和教師共同參與的教學活動方式。開放性的物理教學方法并非靜態(tài)的，而是一個動態(tài)的整體，是為物理教學服務的一個整體系統(tǒng)。它包括開放練習法、開放問題法和開放實驗法等，下面對這三種方法進行簡單的陳述。

1.開放練習法

在整個初中的物理學習過程中，練習是一個重要的組成部分，其是建立在物理知識基礎上教師給學生布置的口頭的或書面的具體實踐操作活動。傳統(tǒng)物理練習比較注重對于物理理論知識的鞏固和物理技能的培養(yǎng)，教師給學生布置的作業(yè)更多的是書面文字表達的作業(yè)。而開放式的物理練習更注重學生綜合素質的培養(yǎng)。其目的是為了通過練習來提高學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，更側重于思考與探究，讓學生在實際的物理實驗操作過程中收獲物理知識，這種教學方法更加重視物理知識

本身。

2.開放問題法

物理學科的創(chuàng)造性思維又被看做邏輯思維和直覺思維的結合體。開放性問題的設置要看到不同學生的差異性，根據每個學生不同的特征，有層次地設置問題，使不同層次的學生能夠得到不同層次的訓練，并從中實現(xiàn)自我創(chuàng)新和自我價值的提升。物理開放性問題要求物理條件開放、物理內容開放，物理的結論也是開放的。教師應根據教學的需求，設計不同形式、不同難度的物理問題，從而促進學生的思維得到發(fā)散，想問題更具有深度，學習能力有所提高。比如，在進行平面鏡成像的教學時，教師可以提出問題：平面鏡成像有什么特點呢？教師給出問題，但不做任何提示，讓學生充分想象，這樣有利于培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。

3.開放實驗法

通過開放性的實驗教學方法，初中的物理教學可以讓學生觀察事物的能力、搜集信息和處理問題的能力有所提升。在物理課堂教學中，教師應該引導學生主動去探索自然界的神奇之處，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，真正感受到科學探究過程的艱辛，理解到做科學研究并非易事，并從中收獲學習理論知識不能帶來的快樂，也可以從中學到科學的研究方法，使學生愛上物理學習，并且主動參與物理實踐活動，使他們的物理實踐能力得以提升。比如在進行大氣壓強的教學過程中，為了讓學生增加學習的興趣，老師可以準備一些道具，在桌上放一盛水臉盆，地上放一個沒有水的臉盆，然后教師把橡皮管一端放入盛水臉盆中，再用嘴吸皮管，出水的時候把皮管對準地上的空臉盆，看會發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，思考問題，然后教師引入學習內容，告訴學生這是大氣壓強的杰作，讓學生對所學內容有初步的了解。

二、師生的互動

在開放式的物理實踐教學活動中，初中物理課堂更加強調師生之間的互動。通過互動，老師與學生之間能夠進行思想情感的交流，這是實現(xiàn)教學目標的有效途徑之一。要想在初中物理課堂教學過程中實現(xiàn)互動教學需要具備下面兩個基本條件，第一，創(chuàng)建一個積極的課堂氛圍。在教學過程中，教師應積極創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，這是師生之間能夠進行有效互動的前提。積極活躍的課堂氛圍能夠激起學生的學習欲望。學生通過學習產生互幫互助、愉悅的學習體驗。第二，加強課堂中老師與學生之間的交往以及學生與學生之間的交往。在初中物理教學中，教師應該重視這幾種交流方式，注重提升學生和教師雙方的積極性，使學生的創(chuàng)造性思維、能動性和自主學習性得以提升。

三、現(xiàn)代教育技術在初中物理開放式教學中的作用

初中物理教師在實際的教學過程中需要借助現(xiàn)代先進的教學技術，通過多媒體對教學內容進行一些補充，使關于物理學習的資源日趨豐富，課堂教學內容不至于單一枯燥。開放式的教學模式主要由以下幾個方面組成：第一，教學情境的創(chuàng)設。教師要根據學生的實際情況和教學的剛性需求精心營造積極的課堂氛圍，通過改善教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習熱情，從而輕松完成教學目標。第二，教學目標的展現(xiàn)。教師通過開放性的教學方法使學生清楚自己需要學習的內容，掌握具體的知識點，從而提高學習的積極性。第三，合作探究的重要性。學生在教師的正確引導下，成為學習的主人。遇到問題時可以和老師討論交換意見，也可以和同學討論，共同找到問題的答案。第四，多做總結與反饋。學生可以根據教學目標進行自我總結，學生之間也可以互相評價，互相學習。教師對學生的學習結果進行評價，并從評價結果中反思自己的教學方式，總結經驗，不斷改善自己的教學方法，提高教學能力。

四、開放的教學評價

初中物理課堂教學的開放性體現(xiàn)在教學評價上。通過對學生的學習情況進行評價，不但可以了解學生對于物理知識的掌握程度，還可以看出學生對物理學習是否有興趣，創(chuàng)造性思維有沒有得到提升。開放的教學評價方式著眼于對學生進行全面的了解，應關注學生的個體差異性，了解學生內心真正需要什么，幫助他們增強學習的自信心，發(fā)掘學生對于物理學習的潛能，促使學生在掌握基本物理知識的同時有所提升。

總之，初中物理教學改變原有的教師傳授，學生被動接受的教學方法是大勢所趨。為了適應現(xiàn)代教學的需求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)開放性教學。在初中物理開放式教學過程中，學生不僅要學習基本的物理知識，還要掌握基本的物理技能，讓物理教學更有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]郭方全.試論初中物理生活化課堂教學的構建[J].新課程（中學），2017（10）.

[2]蔡亞軍.有備而來 隨堂應變：初中物理的備課藝術[J].新課程（中學），2017（10）.

編輯 郭小琴