馮偉雄

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入與發(fā)展，越來越多從事教育事業(yè)的工作者們意識到德育教育的重要性，因而在實際教學過程當中日益加大對學生進行德育教育的力度。部分教育專家指出，精細化校園管理不僅有利于提高校園的管理效率，同時還有利于德育教育工作的進一步落實與開展，進而為學生營造優(yōu)質(zhì)的德育學習環(huán)境，并使其在這一良好環(huán)境的熏陶下不斷進步和成長。

【關(guān)鍵詞】德育教育；精細管理；特色校園

前言

處于小學階段的孩子，天真爛漫，心智懵懂且十分單純。在當今十分復(fù)雜的社會環(huán)境中，若不在生活和學習上對其及時加以有效性和準確性的引導，則很容易令其誤入歧途。筆者作為一校之長，學校日常工作的開展首先以蓬江區(qū)教育部門“本立道生，止于至善”的教育理念為依托，其次部門工作緊密結(jié)合“德育為先培養(yǎng)高雅師生，精細管理成就特色校園”的立德樹人辦學方向不斷進行深入性探討，現(xiàn)把工作踐行經(jīng)驗總結(jié)有三：

1.牢固樹立以德育為先的精細化校園管理責任意識

我校德育精細化管理的目標是完成“三建設(shè)”：圍繞我?！澳久蕖敝黝}校園文化建東風小學“美麗校園”，建東風小學“魅力教室”，建東風小學“和諧家校”。在德育建設(shè)工作中，我校明確提出了對各崗位人員的要求和共同目標：以校長為核心的校領(lǐng)導隊伍全面把關(guān)和全面抓管，由一線教職員工緊密配合，確保從方方面面落實好校園的德育教育和精細化管理工作。在其過程中，領(lǐng)導與教職工都應(yīng)向著建設(shè)特色化校園這一共同目標齊心協(xié)力，每個人都要積極參與到其中，不斷強化以德育人的力度，使師生能夠共同養(yǎng)成良好的德育習慣。

我校沿用孫文中先生在《教書育人》一書中對“德育為先培養(yǎng)高雅師生 精細管理成就特色校園” 提出的“五包八定位”的責任承包管理新機制觀點，在教師中實行“定位制”的責任制度，使每一位教師都能夠在相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮出最大化的德育教育作用，進而令其牢固樹立“人人都是德育工作者，人人都是學生管理者[1]”的德育教育和校園管理責任意識。

2.加大經(jīng)典教育開展力度以營造書香校園

古語有云：忠厚傳家久，詩書繼世長。乘著蓬江區(qū)教育部門致力打造“書香校園”的東風，我校把“將多讀書、讀好書成為習慣”書香理念與傳統(tǒng)文化教育課程、傳統(tǒng)文化交流活動想結(jié)合，德育處定期舉辦創(chuàng)建書香班級、書香家庭、書香個人系列活動為契機，積極鼓勵東風小學師生通過好書推介、圖書漂流、開筆禮等充滿書香韻味的少先隊活動促進個人文學素養(yǎng)與綜合學習能力的有效提升與優(yōu)化，在潛移默化中逐步實現(xiàn)我校的辦學宗旨：讓所有走進我校的學子，在共同學習的過程中，不管是對文化知識的掌握還是在良好行為習慣的養(yǎng)成上都能夠隨著時間的推移而日益優(yōu)化，使其成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才，成為實現(xiàn)我國社會主義建設(shè)和實現(xiàn)‘中國夢的最強希望。

奔著教學育人的偉大目標，我校全體教職工就如何在有效實現(xiàn)德育教育的基礎(chǔ)上形成精細化管理的特色校園，精心設(shè)計和實施了以下幾大教學改革工程：一，在語文教學方面開展了“1111”工程，即讓學生在每年的學習時間里，記住100個常用成語，讀100篇課外文章，背會100首古詩詞，牢記100條名人名言；在英語教學方面開展“213工程”，即讓學生在每年的學習時間里，記住200個單詞，100個詞組和30篇短文；在數(shù)學教學方面開展了“三清工程”，即堂堂清，周周清和月月清[2]，并要求教師精簡課程，為學生提供更多自主學習時間和空間。

3.引導學生在學習和生活等各方面養(yǎng)成良好的習慣

一屋不掃何以掃天下？在高喊素質(zhì)教育的今天，為人師者不僅要注重培養(yǎng)學生的學習能力，學生的自我管理能力亦是一大培養(yǎng)重點。根據(jù)小學生的生活自理能力相對較差的共性，我校把德育工作與雛鷹爭章活動、日常行為規(guī)范評比相結(jié)合，從文明禮儀、衛(wèi)生、兩操、紀律、安全五方面制定成有效可行的“雛鷹爭章表”和“木棉紅德育工作檢查表”，我校領(lǐng)導階層與一線教職工努力承擔起培養(yǎng)學生良好行為習慣的責任，在學習和生活方面都予以精細化管理，通過自查、自評、校查等方式以使學生循序漸進地養(yǎng)成主動創(chuàng)造“干凈整潔、優(yōu)美和諧”生活環(huán)境的良好習慣。除此，我校還定期開展各項德育集體活動，如“學校是我家，美化靠大家”的課外建設(shè)活動，由班主任以及其他任課教師一起與學生共同為校園種植花草樹木，目的在于讓學生深刻體會勞動的艱辛與光榮，培養(yǎng)其吃苦耐勞的良好品德；“我是家務(wù)小能手”的生活自理展示活動（現(xiàn)場展示疊被子、疊衣服、扣紐扣、綁鞋帶、收拾書包等），通過評比促進學生的動手能力，增強其主人翁的參與感。

結(jié)語

“德育為先培養(yǎng)高雅師生，精細管理成就特色校園”指明了師者在德育工作中的工作態(tài)度和工作方向，總而言之，要想最大化地在小學教學過程中落實德育教育，以使學生能夠成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，實施精細化校園管理很有必要。因此，學校領(lǐng)導層與一線教職工務(wù)必要加大對校園精細化管理和德育教育的重視度。

結(jié)語

總而言之，要想最大化地在小學教學過程中落實德育教育，以使學生能夠成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，實施精細化校園管理很有必要。因此，學校領(lǐng)導層與一線教職工務(wù)必要加大對校園精細化管理和德育教育的重視度。

【參考文獻】

[1]胡明喜.小學德育工作管理新途徑[J].教書育人，2017，（10）：25.

[2]楊錫泉.淺談創(chuàng)新小學德育辦法[J].新課程（小學） 2017，（03）：226.