王樂

摘要：閱讀是人們獲取知識、信息和娛樂的主要手段之一。對于中學(xué)生，閱讀是英語聽、說、讀、寫中最重要的一種，更是提高英語語言水平的有效途徑。因此中學(xué)英語教師十分注重閱讀教學(xué)，而中學(xué)英語閱讀教學(xué)探討的主要問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，這也一直是中學(xué)英語教學(xué)改革的主攻方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，英語閱讀，閱讀教學(xué)

一、提高英語閱讀水平的重要性

1.英語閱讀可以激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。在英語一開始的學(xué)習(xí)中，我們會受限于詞匯量的不足，閱讀是積累詞匯量的重要途徑，隨著英語閱讀量的不斷提升，我們不在受限于詞匯量與句意表達(dá)，從書本中了解到不同國家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等，開闊眼界，激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語、了解世界宇宙的興趣；閱讀又是提升英語的有效手段，隨著英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我們就會在大量閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的成就，進(jìn)一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀可以提高英語的聽說寫能力。閱讀能力是發(fā)展其它三門能力的基礎(chǔ)，我們在大量的閱讀過程中，一方面可以積累大量詞匯、優(yōu)美的格言警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語、修辭常識等，提高聽說水平；另一方面，在把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、遣詞造句等寫作技能，全面提高我們的寫作水平。

3.閱讀可以有效提高英語成績。從應(yīng)試的角度來看，英語閱讀在考試題中占據(jù)著重要的比重。我們知道英語閱讀能力不僅是對我們閱讀速度的要求，而且也重在考查我們對文章的理解深度，面對文章體裁的日益變化與豐富，要想獲得較好的分?jǐn)?shù)，加大英語閱讀量是必要的。

二、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)模式單一。部分英語任課教師在閱讀教學(xué)中，學(xué)生卻并沒有真正的參與其中，不能主動發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法。具體表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上氣氛不夠活躍，教師仍然在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，無法拋棄傳統(tǒng)外語教學(xué)模式，有的教師為了節(jié)約課堂時間，直接向?qū)W生呈現(xiàn)了知識的現(xiàn)成答案或者告訴學(xué)生如何去解決問題，沒有起到很好的引導(dǎo)作用。

2.忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識而言，其閱讀能力的提升需要注重系統(tǒng)性的形成過程，一些教師在教學(xué)的過程中，只是認(rèn)為通過課外資料、閱讀能力以及閱讀水平的提升進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，對學(xué)生的課外閱讀測試只是進(jìn)行簡單的答案公布。在這種教學(xué)背景下，雖然實現(xiàn)了學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練，但是卻沒有使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而制約了學(xué)生閱讀能力的提升。

3.對英語整體閱讀重視不足。有不少教師將語言知識等同于詞匯和語法知識，只專注于講解和幫助學(xué)生練習(xí)一些孤立的詞匯、短語和句型，很少引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考所教學(xué)的語言點在具體語篇中的特殊意義與作用，更少從課文的宏觀結(jié)構(gòu)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其語篇知識。盡管有的教師也在嘗試借鑒語文教師的做法，幫助學(xué)生對整篇課文進(jìn)行分段并歸納各部分的中心思想等，但很少有人將課文視為一個有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中各段落對表達(dá)文章主題所起的作用、各段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以及文章中的形式銜接手段和內(nèi)在連貫之間的關(guān)系，思考語篇形式與意義、語篇結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的關(guān)系等。

三、提高英語閱讀教學(xué)的方法與措施

1.創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式。在現(xiàn)階段中學(xué)英語閱讀課程教學(xué)過程中，其出現(xiàn)的最大誤區(qū)就是教師在教學(xué)中過于注重對學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這種教育現(xiàn)狀是較為不合理的。針對這種現(xiàn)狀，需要將英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行合理優(yōu)化，將學(xué)生語言素養(yǎng)的提升作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的語言素養(yǎng)。而且，教學(xué)人員也需要及時轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，通過閱讀課程體系的穩(wěn)定提升，需要為學(xué)生閱讀技巧以及信息能力的提升提供穩(wěn)定支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在升學(xué)壓力的影響下，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，其核心目的是提升學(xué)生的解題能力，通過教學(xué)與考試的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀測試的過程，可以采用“看題、讀文章、做題”的形式，進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的優(yōu)化，使學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。而且，在文章教學(xué)完成之后，教師也可以有針對性地進(jìn)行測試結(jié)果的分析，對學(xué)生的閱讀意識進(jìn)行合理調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)課程項目的有效引導(dǎo)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。思維能力，尤其是復(fù)雜思維能力的發(fā)展，既是理解的先決條件又是閱讀的成果。因而，關(guān)注學(xué)生的理解過程和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、概括能力和想象能力等復(fù)雜思維能力應(yīng)該成為我國中學(xué)英語閱教學(xué)的首要任務(wù)。唯有如此，閱讀教學(xué)才能在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、促進(jìn)心智等方面發(fā)揮重要作用，那些以識字教學(xué)和信息獲取為目的的做法有悖于閱讀教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉燕.初中英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程研究，2011（09）.