高丹陽 張雙梅

摘要：本文界定了微課及動畫型微課的概念，分析了ADDIE教學(xué)設(shè)計理論，基于ADDIE模式對動畫型微課的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)論述，闡述了基于ADDIE模式的動畫型微課的設(shè)計與開發(fā)過程，以期為動畫型微課的制作者提供參考，提高微課的質(zhì)量及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：ADDIE模式；動畫型微課；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）18-0082-03

● 引言

當(dāng)前，很多教師都開始利用微課進(jìn)行教學(xué)，但微課的設(shè)計與開發(fā)缺乏教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多教師微課制作質(zhì)量不佳，存在選題大、時間長、內(nèi)容多等問題，使得微課的教學(xué)效果不理想，無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

ADDIE模式是一種系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模型，可以從設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面對微課的設(shè)計開發(fā)提供指導(dǎo)性意見，為動畫型微課設(shè)計提供一個系統(tǒng)完整的教學(xué)設(shè)計流程?；贏DDIE模式，筆者提出了動畫型微課的設(shè)計與開發(fā)流程，以期給微課制作者提供一定的參考。

● 概念界定及理論基礎(chǔ)

1.動畫型微課

動畫型微課目前沒有一個統(tǒng)一的界定。本文中的動畫型微課是指以教學(xué)設(shè)計為指導(dǎo)思想，時間在十分鐘以內(nèi)，圍繞某一個知識點根據(jù)教師講解的音頻在畫面上呈現(xiàn)出文字、圖形、圖像等教學(xué)內(nèi)容，從而形成一個具有完整教學(xué)活動的短視頻教學(xué)資源。

2.ADDIE教學(xué)設(shè)計理論

ADDIE是一種系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方法，包括分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）這五方面的內(nèi)容。教師可將ADDIE教學(xué)設(shè)計模型的這五個階段作為動畫型微課設(shè)計開發(fā)的理論基礎(chǔ)，以在短時間內(nèi)使得微課制作思路清晰、有章可循。

分析階段對學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，確定認(rèn)知、情感與動作技能等維度的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計是用于指導(dǎo)微課教學(xué)開發(fā)的藍(lán)圖，包含教學(xué)內(nèi)容、時間、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的設(shè)計，確定知識內(nèi)容的教學(xué)順序和教學(xué)活動并設(shè)計出教學(xué)評價的具體標(biāo)準(zhǔn)。因此，在這個階段要進(jìn)行微課的腳本設(shè)計，包括課程的講解語言、視頻動畫角色、元素等，使得微課制作實施過程更加條理化，效率得到保證。開發(fā)階段是制作者依據(jù)前期的腳本設(shè)計，利用動畫軟件對視音頻、圖片等素材進(jìn)行組裝的過程。根據(jù)實際教學(xué)的不同需要，微課的實施可分為兩種：一種是作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前階段的學(xué)生自學(xué)資源，另一種是將微課作為短視頻教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。最后的評價階段有兩種評價類型，即形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價通常在設(shè)計開發(fā)過程中進(jìn)行，其評價的結(jié)果可以為改進(jìn)動畫型微課的設(shè)計與開發(fā)提供指導(dǎo)；總結(jié)性評價通常是在微課程實施之后對動畫型微課的價值做出評定。

● ADDIE模式下動畫型微課設(shè)計開發(fā)模型

動畫型微課采用生動形象的動畫來表現(xiàn)抽象的知識，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。下面依據(jù)ADDIE教學(xué)設(shè)計模式，分別對以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、設(shè)計。

1.前期分析

進(jìn)行動畫型微課設(shè)計之前，首先要選定微課的主題內(nèi)容，并對相關(guān)的要素進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等的分析，在這些分析里，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析尤為重要。通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，確定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。分析學(xué)習(xí)者特征，了解學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點等，使設(shè)計的動畫型微課能滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定微課設(shè)計的重點與難點。根據(jù)ADDIE教學(xué)設(shè)計理論，對這些要素進(jìn)行分析，使教師明晰微課的制作目標(biāo)，導(dǎo)向明確，做到心中有數(shù)。

2.動畫型微課的設(shè)計

動畫型微課的設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、活動內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、時間、場景元素、講解語言等各維度的設(shè)計，確定微課教學(xué)的具體目標(biāo)以及教學(xué)知識活動的順序和評價的維度及標(biāo)準(zhǔn)。因此，要設(shè)計撰寫動畫型微課的制作腳本，合理安排知識內(nèi)容、場景活動等，以使微課的制作開發(fā)過程更加高效有序，下表為一個簡單的動畫型微課的設(shè)計腳本。

畫面編號是將設(shè)計的每一個視頻畫面按照呈現(xiàn)的先后順序做好編號；畫面設(shè)計包括布局、動畫元素以及呈現(xiàn)的文字內(nèi)容等的設(shè)計，為了能在短時間內(nèi)將內(nèi)容講解清晰，就要對每部分的內(nèi)容有一個合理的安排設(shè)計，把握好各內(nèi)容的講解時間，可以圖片形式表達(dá)畫面設(shè)計這一部分，使畫面內(nèi)容布局合理，條理清晰；教學(xué)活動主要是教師教的活動以及學(xué)生學(xué)的活動的設(shè)計，可以將教學(xué)活動以文字的形式呈現(xiàn)在腳本上，并進(jìn)行詳細(xì)闡述；所用素材是動畫型微課開發(fā)時所需要的素材及種類，將抽象的知識以可視化的元素表現(xiàn)出來；語音旁白是教師做微課時的講解語言；音樂音響是按照微課的需要添加的音效；呈現(xiàn)時間是每一畫面在微視頻上持續(xù)的時間，但是動畫型微課的總時間一般控制在5～10分鐘；達(dá)成目標(biāo)是經(jīng)過某一教學(xué)活動或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)之后達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這一結(jié)果目標(biāo)更加詳細(xì)具體。

腳本設(shè)計完成之后可以設(shè)計評價的維度和標(biāo)準(zhǔn)，以判定目標(biāo)的達(dá)成程度。在進(jìn)行動畫型微課的教學(xué)設(shè)計時，還要注意以下幾點。

（1）快速切入主題

動畫型微課的時間短，為了能在短時間內(nèi)將某一知識講解清晰，其語言一定要精練，開頭的導(dǎo)入時間不要過長，控制在一分鐘以內(nèi)，然后迅速進(jìn)入要講解的主題內(nèi)容，以減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以采取故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等形式引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以采取開門見山的方式，直接告訴學(xué)習(xí)者本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者有一個明確的認(rèn)知。

（2）講解可視化

動畫型微課在制作時根據(jù)講解的音頻進(jìn)行畫面的創(chuàng)設(shè)，在設(shè)計講解的畫面時，要避免出現(xiàn)讀字幕的現(xiàn)象，不要將課程講解語言都以文字的形式呈現(xiàn)出來，盡量將抽象的講解變成可視化的畫面，以生動有趣的圖形圖像動畫等形式表現(xiàn)出來，吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)者的理解認(rèn)知，避免學(xué)習(xí)者大腦的超負(fù)荷工作。

（3）視頻畫面要有鏡頭感

鏡頭感指的是設(shè)計者在視頻畫面的構(gòu)圖、節(jié)奏、調(diào)度等方面的整體把控能力，使得制作的微課構(gòu)圖合理、銜接自然，符合觀眾的視覺效果和心理感受。在設(shè)計動畫型微課的場景時，要對畫面的構(gòu)圖、銜接等進(jìn)行精心設(shè)計，把握好講解節(jié)奏，設(shè)計出鏡頭感強的動畫型微課，讓學(xué)習(xí)者感覺就是在看一個精彩的短視頻，而不是在看一個與PPT錄屏無異的簡單視頻。而且要以教學(xué)設(shè)計為理論基礎(chǔ)，區(qū)別傳統(tǒng)的PPT錄屏，將動畫型微課設(shè)計得有鏡頭感，吸引學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者主動投入到學(xué)習(xí)之中。

3.動畫型微課的開發(fā)

動畫型微課的開發(fā)要以設(shè)計階段的腳本為藍(lán)圖，首先根據(jù)設(shè)計的微課腳本搜集相關(guān)的素材；然后根據(jù)內(nèi)容講稿錄制講解音頻，并利用聲音處理軟件對音頻進(jìn)行降噪等處理；接著將音頻可視化，可通過萬彩動畫大師、Focusky、Flash等動畫制作軟件制作動畫場景，并添加背景音樂；最后將做好的動畫場景根據(jù)需要生成相應(yīng)格式的視頻，一般為MP4格式。

4.實施

根據(jù)實際教學(xué)的不同需要，微課的實施可分為兩種：一種是作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課前階段的學(xué)生自學(xué)資源，另一種是將微課作為短視頻教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。課前階段，教師可以通過服務(wù)平臺將制作好的動畫型微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前的學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程視頻的過程中，如有不明白的地方可以在課上與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通交流，解決問題。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中動畫型微課可以作為短視頻教學(xué)資源輔助教師教學(xué)，教師在講解某一知識點時，為了能夠讓學(xué)生對這一知識有一個更好的理解與把握，可以將制作的動畫型微課作為輔助教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看微課程視頻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

5.評價

評價環(huán)節(jié)貫穿了動畫型微課從設(shè)計制作到投入實施后的整個過程，包括形成性評價和總結(jié)性評價兩種評價類型。形成性評價在動畫型微課的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施過程中進(jìn)行，評價的結(jié)果反饋，為動畫型微課的設(shè)計與開發(fā)提供了指導(dǎo)性意義。設(shè)計者通過參照評價標(biāo)準(zhǔn)，對微課設(shè)計的材料內(nèi)容進(jìn)行評估，在這個過程中如果發(fā)現(xiàn)動畫型微課制作的內(nèi)容、素材等有不合理或者不足之處，回到分析階段，看之前分析的材料信息，對學(xué)生特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行再分析，然后再回到設(shè)計階段重新對微課的腳本內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行設(shè)計修改，不斷完善動畫型微課的制作。總結(jié)性評價是在動畫型微課實施之后，通過前期設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，對其教學(xué)效果、應(yīng)用性等進(jìn)行評價，以決策動畫型微課的價值。

● 結(jié)論

本文通過對ADDIE教學(xué)設(shè)計理論的論述，依據(jù)教學(xué)設(shè)計原理，提出了基于ADDIE模式的動畫型微課設(shè)計開發(fā)模型，并就該模式的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個環(huán)節(jié)對如何展開動畫型微課的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，這對于提升動畫型微課的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及提高碎片化學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。

作者簡介：高丹陽（1970，6—），男，漢族，河北保定人，碩士，副教授，研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)。