周小芳

摘要：數(shù)學課程是初中課程體系的中的重要組成部分，在中考中占有較大的分數(shù)比重，對初中學生而言具有十分重要的作用。隨著時代的發(fā)展以及教育改革的進行，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法逐漸暴露出較多的問題，難以滿足當前初中學生的需求，因此，初中數(shù)學教學開始尋求新的教學方法。如今，教學與現(xiàn)代化的信息技術(shù)和設備加強了聯(lián)系，開辟出了一條創(chuàng)新化的教學路徑，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。微課正是以信息技術(shù)為基礎的一種科學化教學手段，如今已經(jīng)在我國獲得了廣泛的應用。本文主要對微課的概念以及其在初中數(shù)學教學中的應用進行了論述，希望能夠為微課的推廣起到助力作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學；教學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0185 -01

微課的到來加速了我國的教學改革進程，也使教師的授課方法不再局限，打破了黑板、粉筆式的教學在內(nèi)容、形式和時間地點上的限制。仔細研究微課我們不難發(fā)現(xiàn)其多元化的優(yōu)勢，因而將其合理的應用于課堂教學中也定會達成更高的教學目標，在初中數(shù)學教學中的應用也是十分必要的。

1.微課的重要意義

1.1 提高課堂的趣味性

微課教學主要是以視頻為載體，其中最為重要的步驟便是需要教師根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的情景模式，一個好的開始是成功的一半，而一個成功的情景模式設計便已經(jīng)為成功課堂的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。課堂的導入是否能夠提高學生的學習興趣，吸引他們的注意是情景設計中一個成功的重要標準。而在微課中通過視頻，不僅能夠引起學生的注意力，而且還能夠引起學生的思考。其中值得教師注意的一點是，在引發(fā)學生思考的過程，設計的問題需要與學生的實際生活有效的聯(lián)系在一起。

1.2 培養(yǎng)學生探究能力

初中數(shù)學課堂教學時間十分有限，教師的注意力會集中在對數(shù)學概念以及知識點的講解上，只有很少的時間會留給課后習題以及例題探究上。但是微課的使用并不受時間的限制，教師可以要求學生在課后通過對微課視頻的觀看了解其中具體內(nèi)容，對相關(guān)問題進行探究，鞏固自身在課堂教學過程中學習的知識點，理解教師所講述的解題方法。同時，學生可以對相關(guān)數(shù)學問題進行探究，在課后進行自主學習。學生可以選擇自己進行問題的探究，也可以選擇與他人進行合作，營造出關(guān)于數(shù)學學習以及數(shù)學問題探究的良好氛圍，對自身以及其他同學的探究能力進行培養(yǎng)。

1.3 深入理解數(shù)學知識

初中數(shù)學教師在制作微課視頻的過程中，可以盡可能多選擇素材，讓學生了解更多類型的數(shù)學知識，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，幫助學生對數(shù)學知識進行更加深入的理解。學生在觀看教師制作的微課視頻時，也可以選擇通過網(wǎng)絡去尋找自己想要觀看的教學視頻，深入思考某一方面的知識，掌握更多類型的解題方法與解題思路，讓數(shù)學教學取得更為良好的效果。在以往進行的教學中，教師無法使用多種類型的教學方法，只能選擇能夠被大多數(shù)學生所接受的方法，微課的出現(xiàn)突破了這一限制，學生擁有了較高的自由度，可以選擇自己喜歡的方式，深入理解數(shù)學知識，促進自身的學習。

2.微課在初中數(shù)學教學中的應用

2.1 利用微課進行趣味化的課程導入

導入是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生積極性不高，不愿思考抽象的數(shù)學問題，授課效果不理想。微課的到來通過在不同授課環(huán)節(jié)的利用，有效帶動了學生的學習積極性，實現(xiàn)了抽象問題到形象問題的轉(zhuǎn)化。在導入環(huán)節(jié)的利用有助于吸引學生的課堂注意力。例如，在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學前，教師可以將貼近生活的圖形旋轉(zhuǎn)實例 時鐘上不停轉(zhuǎn)動的秒針、轉(zhuǎn)動的大風車、蕩秋千的小孩、飛速轉(zhuǎn)動的電風扇葉片、汽車上的括水器等，制作成簡短的視頻，讓學生自行進行觀看，通過這些生活中的“轉(zhuǎn)動情境”來導入知識點，讓學生形成空間觀念，初步認識、理解圖形的位置與變換，形成對旋轉(zhuǎn)的概念。在課堂中，根據(jù)學生課前的微課學習效果，教師可有針對性地進行課堂教學，向?qū)W生講解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，讓學生舉例說說生活中還有哪些圖形旋轉(zhuǎn)的實例。通過學生的回答，教師可以對學生課前微課學習效果有一個大致的了解。對于學生理解不充分、學習不到位的地方，可以在課堂上進行補充和完善。

2.2 利用微課滿足學生的學習需求

初中教材中的知識內(nèi)容繁多、涵蓋的范圍較廣，且涉及到與小學知識的銜接，學習難度較大，學困生也較多。微課的設計需要考慮到不同學生的能力和基礎，讓他們更加簡便的學習，在原有的基礎上獲得提高。因此微課的設計理念就是要使大部分學生受益，在設計之時要充分考慮到這一點。例如，在教學一元一次方程時，同一個內(nèi)容要根據(jù)學生個體的不同而設計基礎型微課和提高型微課。基礎型微課注意知識生成的過程，幫助學生加深對概念等基礎知識的理解；提高型微課則側(cè)重于其實際應用，在習題練習板塊增加內(nèi)容。

2.3 設計針對性強的微課內(nèi)容

微課的內(nèi)容是最終服務于學生的，因而在選取時需要從學生的角度出發(fā)，找到他們在學習時普遍存在的問題和難點，通過微課學習來增強他們的薄弱之處。在數(shù)學教學過程中，很多教師都會利用階段測試來了解學生的知識掌握情況。在測試結(jié)束后，教師可以利用統(tǒng)計技術(shù)，對學生的成績和錯題率進行統(tǒng)計分析，根據(jù)學生錯題率來明確學生的知識薄弱點，從而有針對性地進行微課設計。例如，在教學二次函數(shù)時，通過對學生的測評發(fā)現(xiàn)，學生雖然可以掌握二次函數(shù)所描述的關(guān)系、二次函數(shù)的圖像及其三種表達方式等知識點，但對其具體應用卻掌握得不夠牢固。對此，我設計了相關(guān)的微課內(nèi)容，對二次函數(shù)的幾個主要公式進行了更為深入的講解，并對其推導過程進行了詳細講解。因為學生只有了解了基本的知識來源原理之后，才可以更好地進行相關(guān)的應用。之后專門針對剎車距離與二次函數(shù)、最大利潤、最大面積及二次函數(shù)與一元二次方程的相關(guān)應用等知識點，設計專題性的交互式微課，讓學生對二次函數(shù)頂點公式的應用更為熟練，從而讓學生在反復的練習中更好地掌握這一知識內(nèi)容。同時，通過交互式功能，學生可在第一時間得到學習成果的反饋，及時調(diào)整學習設計，提高學習效率。

3.結(jié)語

綜上所述，科學、合理而又巧妙地運用微課模式，非常有利于優(yōu)化課程教學環(huán)境，構(gòu)建和諧教學關(guān)系，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，為初中數(shù)學教學提供無限的活力支撐。相信隨著微課的進一步推廣，我國的教育事業(yè)也將會不斷達成新的目標。

參考文獻：

[1] 金然，張繼剛，雷蕾等，微課對初中數(shù)學教與學的影響[J].消費電子，2014，20：245 - 245.