毛洪敏

摘要：生活中有很多東西，只有合作才能成功，所以對(duì)于任何一個(gè)人來說，學(xué)會(huì)合作是一種能力，也是一種品質(zhì)。特別是在技術(shù)發(fā)展迅速的21世紀(jì)。雖然要求每個(gè)人要有較強(qiáng)的自主能力以及判斷能力，但更要有團(tuán)隊(duì)合作的精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在幼兒園培養(yǎng)孩子的合作能力的過程中，讓孩子克服長期的以自我中心，讓他們懂得要團(tuán)結(jié)、友愛、互助，讓孩子在游戲過程中，不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作互動(dòng);問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0006-01

1.幼兒教學(xué)合作與互動(dòng)中存在的問題

在各種因素的制約下，兒童合作教育存在以下幾個(gè)方面的弊端：首先，合作互動(dòng)教育方案尚未落實(shí)到位。在大多數(shù)幼兒教育中，教師設(shè)計(jì)的合作互動(dòng)方案是無效的。教師對(duì)幼兒主體地位的認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，多為按部就班進(jìn)行常規(guī)教育而缺乏與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。即使有溝通活動(dòng)，也過于正規(guī)化，師幼間的關(guān)系與距離比較疏遠(yuǎn)。其次，家長和學(xué)校之間的合作形式單一。在實(shí)際情況中，家長對(duì)幼兒園相關(guān)教育和工作程序的認(rèn)識(shí)與了解不足，各種互動(dòng)比較單向和形式化，導(dǎo)致家長無法真正參與到幼兒日常學(xué)習(xí)中。

2.如何培養(yǎng)幼兒在幼兒教育過程中的合作能力與合作意識(shí)

2.1 在教育過程中，我們應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，確保幼兒得到鍛煉

在幼兒的日常活動(dòng)中，幼兒園教師應(yīng)善于安排各種游戲環(huán)節(jié)，并在環(huán)節(jié)中創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。例如，在體育活動(dòng)中，教師可以安排一些合作類的游戲，像兩人三足的游戲，老師可以先將所有幼兒進(jìn)行分組，兩人一組，然后詳細(xì)地講解游戲規(guī)則并親自做出示范，在示范過程中，可以明確出這項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的合作能力與合作意識(shí)。之后依次請(qǐng)各組幼兒參加獨(dú)立游戲或兩組之間的PK游戲。游戲可以有效地增強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)和合作感，讓孩子們通過游戲體會(huì)合作的重要性;比如，在美術(shù)活動(dòng)中，老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，像在“畫風(fēng)箏”的美術(shù)活動(dòng)中，老師也可以將幼兒分成小組，每一組畫一個(gè)風(fēng)箏并且要為風(fēng)箏搭配上不同的色彩，通過分組幼兒之間就可以互相協(xié)商、分工合作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒合作的能力。

2.2 教授幼兒合作互動(dòng)的技能

首先，提高協(xié)商能力。協(xié)商對(duì)于發(fā)展合作活動(dòng)至關(guān)重要?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在遇到困難或與同伴產(chǎn)生矛盾時(shí)就會(huì)發(fā)生沖突。為了避免沖突，使合作活動(dòng)順利進(jìn)行，教師有必要將“協(xié)商”作為幼兒的重要合作技能，使他們能夠運(yùn)用一些策略通過談判解決沖突。例如，在大班的“四人棋”活動(dòng)中，每個(gè)孩子都想邁出第一步。在糾紛和分歧的過程中，教師可以提醒孩子如何以公平和非爭(zhēng)論的方式做到這一點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，一些年幼的孩子會(huì)建議：“用猜測(cè)來決定誰贏，誰將邁出第一步?！币恍┬『⑻岢觯骸笆止ず褪止Q定?！币恍┬『⑻岢觯骸坝脝螖?shù)和雙數(shù)確定?！薄捎眠@些方法后，幼兒不僅可以使游戲順利進(jìn)行，而且可以使談判過程充滿樂趣。其次，學(xué)會(huì)通過分享來解決沖突。幼兒的合作不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)與他人互動(dòng)和與他人分享的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員形成了“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的關(guān)系。這樣的合作學(xué)習(xí)有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感，同伴之間的信任感和責(zé)任感。當(dāng)合作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)找到問題的根本原因。例如，在一次體育活動(dòng)：《兩人三足行》中，幼兒要倆倆合作，步調(diào)一致的走到終點(diǎn)。有的孩子協(xié)調(diào)走得很好，有的孩子只顧自己的速度，不顧同伴，結(jié)果摔倒了。我就讓孩子們說說為什么？幼兒說：“某某小朋友和某某小朋友步子很整齊，一二一二走。而某某小朋友和某某小朋友一個(gè)快一個(gè)慢，速度不一致?！庇械恼f：“走的時(shí)候要互相照顧，不能一個(gè)快一個(gè)慢?！庇械恼f：“要學(xué)會(huì)合作，一起走?！薄⒆觽?cè)u(píng)議后重新游戲，這回摔倒的幾率減小了，孩子也通過評(píng)說活動(dòng)認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了合作的重要。

3.開展親子活動(dòng)，激發(fā)與家長合作興趣

為加強(qiáng)幼兒在合作互動(dòng)中的積極性，幼兒園可以設(shè)立親子活動(dòng)，設(shè)立親子活動(dòng)，讓每一位家長盡可能積極參與。親子活動(dòng)可以每月或兩個(gè)月舉行.次。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)充分考慮到家長的各方面情況，使家長在活動(dòng)中不僅能夠更加了解自己的孩子，激發(fā)自己的興趣，也能夠體會(huì)到教師的辛苦。教師也能通過家園活動(dòng)加深對(duì)家長的了解，彼此能夠互相理解信任，達(dá)到無障礙溝通的效果。

4.結(jié)語

幼兒階段是人一生整個(gè)教育的關(guān)鍵時(shí)段。教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師之間的溝通與合作，注重幼兒的生理心理發(fā)展機(jī)制，巧妙運(yùn)用和設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使孩子們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師要切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)合作互動(dòng)任務(wù)，充分反映幼兒的主體地位，積極加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)，積極促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

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