韓少梅

摘要：《綱要》指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！币魳?lè)是幼兒園教育不可缺少的課程，尤其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的是萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒自己通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，講一講以及用身體動(dòng)作表現(xiàn)表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)的美好。

關(guān)鍵詞：教學(xué);幼兒音樂(lè)課堂;歌曲;創(chuàng)編

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0004-01

1.幼兒音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的課程，它是一種能代表、反映人類(lèi)內(nèi)心情感的藝術(shù);反映人們的社會(huì)生活。兒童教育家陳鶴琴指出“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有早期音樂(lè)教育，干什么事我都會(huì)一事無(wú)成?！庇變簣@是幼兒開(kāi)始接觸集體教育的階段，也是人生起步的階段，在這個(gè)階段里，幼兒開(kāi)始接受的音樂(lè)，直接影響以后的參與音樂(lè)活動(dòng)的能力，音樂(lè)的感受力和審美力。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)孩子們更多的是從電視、手機(jī)、電腦上學(xué)到的流行歌曲，在這樣的一個(gè)氛圍中，孩子就失去了對(duì)其他美好音樂(lè)的興趣。另外，家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的理解能力也不同，很多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，為孩子購(gòu)買(mǎi)昂貴的樂(lè)器，對(duì)幼兒進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)培養(yǎng)來(lái)提高孩子音樂(lè)的技能，這樣反而扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛(ài)好。由此可見(jiàn)幼兒的音樂(lè)教育是多么的重要，因此，我們老師在教學(xué)時(shí)，就要善于運(yùn)用各種方法來(lái)誘導(dǎo)孩子，使抽象的音樂(lè)變得有聲有色，讓孩子在教師的引導(dǎo)下充分感受音樂(lè)的美，這樣音樂(lè)的審美力也就逐步提高。

2.幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)策略的運(yùn)用

2.1 用心觀察，了解幼兒需求

觀察是幼兒園教師一日工作中不可缺少的重要方面，無(wú)論是在教學(xué)中引導(dǎo)還是日常生活中的指導(dǎo)，都是非常重要的。只有密切觀察幼兒的反應(yīng)，教師才能及時(shí)指導(dǎo)幼兒的需求，并對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，并不是每一個(gè)孩子都會(huì)大膽自信的表達(dá)自己的情感，這時(shí)教師就要用心去觀察那些躲在角落不敢開(kāi)口唱歌，不敢與同伴一起參加及能力較弱的孩子，耐心地去指導(dǎo)幫助他們，發(fā)展他們音樂(lè)活動(dòng)中的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

2.2 變換角色，提高教育的有效性

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師往往把自己當(dāng)作是“傳道授業(yè)者”，按照自己設(shè)計(jì)好的方式去教育孩子，并且希望能達(dá)到自己所預(yù)期的教育效果，而并不是成為兒童活動(dòng)中的支持者、合作者、指導(dǎo)者。其實(shí)，我們完全可以講主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒自己去體驗(yàn)音樂(lè)的美好，如讓幼兒自己創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作，而不是教師創(chuàng)編好動(dòng)作教給幼兒，這樣不僅給了孩子自由想象，自由創(chuàng)造的空間，而且教育效果也會(huì)事半功倍。

3.幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)踐

幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：首先要學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，最后才是旋律輪廓和創(chuàng)造。那么，作為一名幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)掌握靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)教學(xué)中努力培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。下面我就根據(jù)自己的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的談一談。

3.1 對(duì)不同年齡階段的幼兒采用多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以要讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂(lè)——感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——鑒賞音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。

小班幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，面對(duì)新的環(huán)境，會(huì)有不安，這時(shí)就需教師耐心幫助，這個(gè)年齡段的幼兒很重要的一種行為就是感覺(jué)，所以在這時(shí)教師要多唱歌，讓幼兒積累感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，而且在教學(xué)中要結(jié)合游戲，以游戲的形式來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)你的興趣。

如，在我小班教學(xué)中有一首歌曲《拉個(gè)圓圈走走》，雖然這是一首哼唱簡(jiǎn)單的歌曲，但如果孩子沒(méi)興趣，再簡(jiǎn)單也無(wú)效果，于是我在教孩子哼唱前，先讓孩子們拉著圓圈玩游戲來(lái)引起孩子們的興趣，再來(lái)導(dǎo)入音樂(lè)，這樣孩子們就很快學(xué)會(huì)了哼唱歌曲，然后一邊唱一邊游戲，從音樂(lè)中感受了快樂(lè)。

中班幼兒經(jīng)過(guò)一年的幼兒園生活，樂(lè)意接受參加集體活動(dòng)，喜歡參加游戲和歌唱，他們的音樂(lè)能力也迅速發(fā)展，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始有自己的想法，往往會(huì)提出自己的問(wèn)題，這時(shí)教師就要傾聽(tīng)他們的建議來(lái)發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。

大班幼兒更有自信心、更有獨(dú)立性，他們喜歡集體活動(dòng)，能獨(dú)立的完成指令，他們喜歡歌唱，自己組織游戲，并能掌握節(jié)奏的快慢，懂得打節(jié)拍。這時(shí)教師應(yīng)重視和鼓勵(lì)兒童的個(gè)性發(fā)展。

如，在一次外出聽(tīng)課的教研活動(dòng)中，正好是大班的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，這是一節(jié)跟著節(jié)奏打拍子的音樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)音樂(lè)題材來(lái)自于非洲原始部落的那種狂野音樂(lè)節(jié)拍，通過(guò)節(jié)奏、力度、聲音的變化透出生動(dòng)的音樂(lè)形象，使幼兒在感受的同時(shí)產(chǎn)生一定的想象，在情緒上也受到了感染和陶冶。同時(shí)整個(gè)活動(dòng)教師也十分重視孩子們的參與度，對(duì)節(jié)奏感好的孩子教師給予肯定，對(duì)較弱的給予鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、玩玩中表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的一種美好感受。

3.2 選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力

幼兒歌曲來(lái)自于生活，更貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

根據(jù)特點(diǎn)，我所教的歌曲的時(shí)候都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，如歌曲《泡泡不見(jiàn)了》，在活動(dòng)開(kāi)始前，我事先為幼兒準(zhǔn)備了不同形狀的吹泡泡的工具和制作泡泡水的材料，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)玩吹泡泡的游戲，這樣幼兒在玩的過(guò)程中就會(huì)提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)玩吹泡泡的游戲讓幼兒感受歌曲輕松愉快的情緒，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，幼兒有了展示自己個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)，音樂(lè)表現(xiàn)能力也就提高了。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育不是把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，并把教育滲透于日常生活中，通過(guò)合理的組織科學(xué)的安排，促進(jìn)成為一個(gè)整體，在多方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格，為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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