趙濤

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，把傳統(tǒng)的“教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成了新型的“學(xué)教”模式，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)無疑具有很大的促進(jìn)作用。但從微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，教學(xué)設(shè)計(jì)過于追求內(nèi)容的呈現(xiàn)形式及媒體技術(shù)的漂亮包裝，不太注重教學(xué)設(shè)計(jì)的原則及流程，沒有精心地把教學(xué)過程設(shè)計(jì)清晰透徹，不太清楚微課如何進(jìn)行設(shè)計(jì)等。本研究將結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，針對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)展開舉例，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：MOOC;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP3 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0012 - 02

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》中提出“加快教育信息化進(jìn)程，需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享”。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革來講，MOOC作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種新形態(tài)，而微課又是作為一種新型的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式，MOOC和微課對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)產(chǎn)生著革命性的影響，當(dāng)前眾多的教師或研究者投身于微課的理論和實(shí)踐之中，尤其是2013至2014年各個(gè)地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)開始舉辦高校微課教學(xué)比賽，并涌現(xiàn)了一批高質(zhì)量的微課教學(xué)產(chǎn)品，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的顛覆作用。但是從微課教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固的影響，在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在著過于追求教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式以及媒體技術(shù)的漂亮包裝，而忽視了微課精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，錯(cuò)把傳遞信息當(dāng)作教學(xué)，這樣的微課很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)應(yīng)用效果。

1 MOOC和微課對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示

1.1 MOOC與高職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)。MOOC（ Massive Open OnlineCourse），亦稱為“慕課”，譯為“大規(guī)模在線開放課程”，目前國外已經(jīng)有眾多的MOOC平臺(tái)世界著名的MOOC三大巨頭Coursera、edX、Udacity。MOOC除了“大規(guī)模、開放性、在線性”等特點(diǎn)外，其最為核心的是課程。MOOC課程內(nèi)容通常以短視頻為主要載體，視頻需要制作者提前錄制，課程作業(yè)通常采用視頻內(nèi)嵌的方式，學(xué)習(xí)者只有通過這些短視頻獲取教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)，但講義可以免費(fèi)下載。高職計(jì)算機(jī)課堂具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可以很好地滿足MOOC學(xué)習(xí)條件，教學(xué)還可以將智能手機(jī)引入課堂，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要工具，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)上網(wǎng)查閱資料、在線作業(yè)、單元測(cè)試、在線答疑、完成作業(yè)、期末考試等，尤其是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用課下實(shí)踐直接通過MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅迎合了信息化時(shí)代學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，而且是課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

1.2 微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用。目前在全球范圍內(nèi)掀起了微課理論研究和實(shí)踐應(yīng)用的熱潮，研究者對(duì)微課基本達(dá)成以下幾點(diǎn)共識(shí)：第一，微課是以短小精趣的微視頻為主要載體;第二，它是圍繞某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的在線課程;第三，微課是教育信息化的重要探索;第四，它符合新時(shí)代的教學(xué)需求，微課是MOOC重要的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案及技術(shù)支撐;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生大部分時(shí)間首先是跟著老師進(jìn)行操作，然后自己自主學(xué)習(xí)和探索，針對(duì)自己仍然不會(huì)的操作環(huán)節(jié)，還是需要請(qǐng)教老師幫忙解決。課堂上每位學(xué)生都要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，有了網(wǎng)絡(luò)的接入完全滿足了在MOOC背景下微課學(xué)習(xí)的條件，這樣不僅能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

2 高職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課教學(xué)重在教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的質(zhì)量如何，主要取決于對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)習(xí)者有注意的最佳方式[1]。微課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)看似簡單，實(shí)則不易。一方面，要保證在盡量簡短的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)講授得完整、清晰、易于理解;另一方面，要盡量體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極深入思考;同時(shí)，還要有較強(qiáng)的吸引力，能將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生可持續(xù)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些都要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)水平。[2]

2.1微課設(shè)計(jì)的原則和方法?！八槠R(shí)點(diǎn)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方案、高清視頻呈現(xiàn)、5-10分鐘時(shí)長、知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)即通”這是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則。教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和教師的智慧是微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的靈魂。

第一，碎片化知識(shí)點(diǎn)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)是把知識(shí)以線性的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來的，而微課是將這些線性的知識(shí)以知識(shí)點(diǎn)為單位，在5-10分鐘之內(nèi)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以教學(xué)資源容量小，主題突出、成果簡化的方式體現(xiàn)著，而這些碎片化的知識(shí)是直接通過微課獲得，學(xué)習(xí)者獲取這些大量的碎片化知識(shí)，再把這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、重組、重構(gòu)形成新的知識(shí)體系。

第二，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方案的原則。微課的呈現(xiàn)形式雖然是碎片化的呈現(xiàn)方式，學(xué)生通過這些碎片化的微課資源，經(jīng)過原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得以沉浸式、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，把碎片化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工處理、內(nèi)化整合，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三，高清視頻呈現(xiàn)的原則。微課的呈現(xiàn)首先視頻的清晰度要高，為學(xué)習(xí)者播放的視頻必須要達(dá)到高清或標(biāo)清的標(biāo)準(zhǔn)，視頻畫面的清晰與否直接影響著學(xué)生的注意力能否保持;其次，微課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要邏輯清晰，突出主要知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，排除無關(guān)的材料，內(nèi)容的呈現(xiàn)不要平鋪直敘，要能夠利用圖形圖像、音頻視頻、動(dòng)漫動(dòng)畫等多種方式博取學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。

第四，知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)即通的原則。微課知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與設(shè)計(jì)要具有情景化的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的講解要深入淺出、精煉透徹、重難點(diǎn)突出，盡量對(duì)知識(shí)點(diǎn)聚焦，多元化地展示教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官協(xié)同活動(dòng)，感官參與越多，體會(huì)越深，知識(shí)越易儲(chǔ)存和提取。另外，老師在講述時(shí)注重知識(shí)的順序、語速、節(jié)奏、教態(tài)等，使所講述的知識(shí)點(diǎn)容易被學(xué)生接受[3]。 2.2微課教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，在國外有較大影響的教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程”，而在國內(nèi)影響比較大的是烏美娜教授把教學(xué)設(shè)計(jì)定義為運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)。建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程[4]。從這兩種對(duì)教學(xué)計(jì)劃的定義中都可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)劃化的安排。微課教學(xué)設(shè)計(jì)包括選題、學(xué)情分析、微教案設(shè)計(jì)、微課件制作、微課錄制及后期制作。

（1）選題設(shè)計(jì)。微課的選題應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)注重以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)點(diǎn)：通過對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的梳理，提取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)與熱點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn);第二，教學(xué)環(huán)節(jié)：在課程中所涉及到的學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等，都是微課制作的主要方面;第三，呈現(xiàn)形式：微課的核心構(gòu)成是微視頻，因此微課的選題就應(yīng)充分考慮適用于流媒體的形式表達(dá)。

（2）學(xué)情分析。學(xué)情分析即分析學(xué)習(xí)者的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征及身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量滿足學(xué)習(xí)者視覺和體驗(yàn)上的個(gè)性化，開發(fā)符合不同學(xué)習(xí)者需求的微課。在技術(shù)上可以用文字等視覺符號(hào)告訴不同類型的學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)要求，也可以用按鈕選擇的方式讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊選擇。

（3）微教案設(shè)計(jì)。微教案的設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)方面。第一，整體設(shè)計(jì)：要新穎、有創(chuàng)意、生動(dòng)有趣;第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確：一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要精準(zhǔn)、精煉和精講;第三，旁白講解：普通話要標(biāo)準(zhǔn)，語言要生動(dòng)、幽默富有感染力，節(jié)奏得當(dāng)。第四，時(shí)間安排：宜短不宜長，一般不超過10分鐘。第五，視頻畫面：要清晰、音畫同步，適當(dāng)加字幕，但不宜從頭到尾加音樂配字幕。第六，互動(dòng)設(shè)計(jì)：安排適當(dāng)?shù)奶釂栆l(fā)思考，利用在線測(cè)試以檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況。

（4）微課錄制。微課錄制需要把握以下幾個(gè)總體原則：

第一，微課錄制時(shí)長。每個(gè)微課作品總時(shí)長必須在10分鐘以內(nèi)，畫面中不得出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。第二，錄制場(chǎng)地選擇。錄制場(chǎng)地可以是課堂（包含實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室）、演播室等場(chǎng)地，錄制現(xiàn)場(chǎng)光線充足、環(huán)境安靜整潔，避免在鏡頭中出現(xiàn)有廣告嫌疑或與教學(xué)無關(guān)的標(biāo)識(shí)等內(nèi)容。第三，錄制方式及設(shè)備。首先，拍攝方式：要根據(jù)課程的內(nèi)容，可以采用單機(jī)位或多機(jī)位拍攝，機(jī)位設(shè)置應(yīng)滿足完整記錄全部教學(xué)活動(dòng)的要求。其次，錄像設(shè)備：攝像機(jī)要求不低于專業(yè)級(jí)數(shù)字設(shè)備，在同一課程中標(biāo)清和高清設(shè)備不得混用，推薦使用高清數(shù)字設(shè)備。再次，錄音設(shè)備：使用若干個(gè)專業(yè)級(jí)話筒，保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量。最后，后期制作設(shè)備：使用相應(yīng)的非線性編輯系統(tǒng)。第四，教學(xué)課件的制作及錄制。教師在錄制前應(yīng)對(duì)授課過程中使用的教學(xué)課件如PPT、音頻視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真檢查、確保內(nèi)容無誤，排版格式規(guī)范，版面簡潔清晰，符合拍攝要求等。在拍攝時(shí)針對(duì)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式，與后期制作統(tǒng)籌策劃，確保成片中的教學(xué)課件演示及板書完整、清晰。另外，還可以運(yùn)用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行錄制，錄制者可以帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，調(diào)整好屏幕大小，然后單擊“錄制”按鈕就可以開始微課教學(xué)視頻的錄制。錄制者一邊講解一邊演示，可以配合其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。第五，后期制作與美化。對(duì)錄制完的視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

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[4]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，1994.