趙利寧

摘要：隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。教育領(lǐng)域中，一場信息化的教育變革席卷而來。在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新形式使教與學(xué)的過程、家校互聯(lián)的過程更高效、快捷。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教育

中圖分類號：F724.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0030 - 02

互聯(lián)網(wǎng)，給現(xiàn)代人的生活帶來了巨大的變化，沖擊著社會上的各行各業(yè)，忽然之間，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活不能分離了，無論是衣食住行，還是學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)絡(luò)為我們提供的便捷與迅疾，讓我們相信天涯即在咫尺，消費者與商家仿佛比鄰而居。

教育，作為人類社會中必不可少的社會活動，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，也在靜悄悄地同時必將發(fā)生根本性的改變。

作為教師，如何才能更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)，如何才能更好的提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，如何才能不被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所淘汰，如何才能使我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)換發(fā)出更好的生機與活力，既是一個重大的機遇也是一個重大的挑戰(zhàn)。

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師備課提供了更豐富的資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，從最基本的備課談起，今天的教師完全可以扔掉紙質(zhì)教案，完全可以不用像以前那樣積累一些紙質(zhì)的素材，這些東西，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以替代，教師備課所需的材料通過網(wǎng)絡(luò)查找，方便又快捷，譬如，網(wǎng)絡(luò)上的“百度文庫”就是教師備課的寶藏，通過網(wǎng)絡(luò)強大的積聚效應(yīng)，把一些優(yōu)秀的教案、課件以及備課心得發(fā)到網(wǎng)上，然后可以相互下載分享，相當(dāng)于全國的優(yōu)秀教師坐在一起來備課，效率自是以前的傳統(tǒng)備課方式難以企及。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動了教學(xué)方式的根本性的變革

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下老師要和孩子們一起擁抱新技術(shù)，改變教學(xué)態(tài)度和技能，改變教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。不再以教師的權(quán)威俯視學(xué)生，而是真正蹲下身子與學(xué)生對話，成為學(xué)生的合作伙伴與他們共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師可以充分的利用新技術(shù)，如最簡單的PPT技術(shù)，有聲音，有文字，有圖片，師生互動，比單純的教師講授，學(xué)生聽講，效率提高好幾倍。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，如“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“在線課堂”等等，極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，推動教學(xué)方式的根本性的變革。教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的課堂教學(xué)要變得更加自如，手段更為豐富。教師要能夠?qū)彆r度勢，以積極和聰慧的態(tài)度來應(yīng)對新時代，應(yīng)時而上，突出發(fā)展自己，成為時代的弄潮兒。

3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強了學(xué)生的創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)教學(xué)活動基本上是以“教師為中心”，學(xué)生處于被動的地位。教師講，學(xué)的聽，教師怎么安排，學(xué)生怎么辦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)揮自己的主體性作用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以極大的調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)主動適應(yīng)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合，模糊課堂的邊界，利用互聯(lián)網(wǎng)掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理、判斷力等技能。這可能會對他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的人生帶來革命性的變革。

4 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強了學(xué)校與家長的溝通

老師可通過微信群、QQ群隨時發(fā)布學(xué)生表現(xiàn)并和家長互動以加強老師、學(xué)生和家長的聯(lián)系。學(xué)校可通過微信公眾平臺為老師，學(xué)生提供多方位的展示舞臺和教師專業(yè)成長平臺。并方便學(xué)校的辦事咨詢。

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來種種利好，但在這種強有力的沖擊下，教育自身也將面臨著一系列挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

開放教育生態(tài)中，教育的育人功能面臨被弱化的危險。傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將知識傳授給學(xué)生，在此過程中，教育工作者會將德、智、體、美的育人工作融人其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育中，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。

學(xué)習(xí)者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下獨自面對開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問百度，內(nèi)事也問百度”，如此一來，學(xué)習(xí)者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度下降?；ヂ?lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，隨處可見的知識分享和信息傳播給人們的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重碎片化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行而不加以思考;學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。

在海量信息和知識前，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復(fù)雜度加強，信息以指數(shù)式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。

總之，我們要以積極的態(tài)度來面對新技術(shù)給我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，趨利避害，積極發(fā)揮好新技術(shù)帶來的積極效應(yīng)，同時克服新技術(shù)所難以解決的問題，從而使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新時代的生機與活力！