劉宗成

摘要：本文闡述了“互聯網+”對高職院校教育的影響，針對當前高職學院計算機專業(yè)課程的現狀，探討了以項目為基礎的任務驅動教學法。從教學資源建設、教學形式等方面提出一些教學改革思路，以不斷提高職業(yè)教育質量。

關鍵詞：互聯網+;任務驅動;高職教育

中圖分類號：TP3 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0038 - 01

1 引言

“互聯網+”的提出，高職教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)[1]。“十三五”期間，國內IT行業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求大量增加?！盎ヂ摼W+”時代下計算機專業(yè)的改革，是培養(yǎng)IT創(chuàng)新人才的關鍵。隨著“一帶一路”的提出和發(fā)展，各種創(chuàng)新模式不斷涌現，促進了國民經濟的高速發(fā)展。由于需求的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的發(fā)展趨勢。

2 “互聯網+”對高職教育的影響

“互聯網+教育”是高職教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術的發(fā)展，互聯網潛移默化的影響著各行各業(yè)?！盎ヂ摼W+教育”使教育不受時間和地域的限制，打破傳統(tǒng)教育形式，重構新的學習形態(tài)[2]。隨著時代的變化，高校學生更重視和強調以自身需求為主、教師輔導為輔的學習。“互聯網+教育”能充分運用網絡優(yōu)勢，在線學習與傳統(tǒng)教學相結合，在傳統(tǒng)的教學中融入豐富多彩的教育資源，使教學內容靈活生動、教學形式自由多樣。滿足不同學生的需求，更好的實現“溫故知新”與碎片式學習模式，加強對知識的鞏固與學習。

3 計算機類專業(yè)課程改革思路

高職教育的目標應當以懂技術，熟練操作為主，高職教育魂在“技術”[3]。總體而已，高職院校的計算機相關專業(yè)課程分為軟件開發(fā)應用和硬件維護與管理兩大類。軟件方面，項目任務驅動教學更適合當代大學生，例如程序設計、網頁制作、動畫制作等課程。而在硬件課程上，例如網絡管理與維護、計算機硬件診斷與維護等，通過在線模擬平臺等實驗環(huán)境，強化實踐教學，不受時間與空間的限制，推進專業(yè)技能人才培養(yǎng)。

3.1 課程標準要構建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（1）提高質量。首先要從教材的精制人手，以富媒體教材呈現資源;通過云班課等APP上傳教學資源，提高教學資源的利用率，并定期及時更新，確保其前沿性等[4]。

（2）需求導向。以學生和教師用戶為主題，參考企業(yè)、專家等用戶不同角色的需求建議。通過設置用戶權限，不同用戶登錄后，即可快捷有效地利用資源。這樣，可以提升專業(yè)教學資源庫的普適性和應用性。另外，增設在線交流或論壇，實現資源制作者與資源使用者、用戶與用戶之間的在線互動，資源制作者不僅可以及時了解需求狀況，調整資源結構，增強資源實用性，同時還可以指導用戶正確使用;最后，資源使用者可以互相交流心得，共同解決疑問。

（3）推廣共享。即提高資源庫的利用率，有效地利用資源庫，才能真正體現資源庫的應用價值。拓寬資源收集渠道，廣泛向專業(yè)教師、學生、行業(yè)企業(yè)、專家、社會學習者等征集資源素材，不但可以有效地充實資源素材儲備，又是一種有效的宣傳方式。分層次實現專業(yè)教學資源庫的校際共享、網際共享，擴大資源庫的用戶群體，實現資源價值的最大化。同時有效地協調統(tǒng)籌各專業(yè)教學資源庫的建設工作，避免資源的重復建設。

3.2 任務驅動和項目教學相結合。

（1）任務驅動教學側重于部分知識點，要求學生達到對知識的熟練應用，在計算機實踐課程中對應于平時的實驗任務或實驗作業(yè)，是一個積累知識的過程;而項目教學要和課程整個知識體系相結合，“項目”作為一條線把相關的知識點串聯起來，“項目”通常還要與生活、工作中實際問題相結合，所以項目教學針對課程來說應該是宏觀的，從更高的層面要求學生，是專業(yè)技能和綜合能力的共同提高，項目以成果的方式來體現其最終的實現。

（2）任務驅動教學和項目教學在具體設計“任務”和“項目”時要依據該課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，及與其他課程的前后銜接關系，并考慮學生的具體情況。

基于任務驅動與項目教學相結合的教學方法，打破了傳統(tǒng)的按知識結構體系傳授的教學模式，以項目為主線貫穿各個實驗任務，采用以實踐為導向，讓課堂教學不再枯燥無味，使學生有明確的學習目的性，增強學習主動性，而項目引領也使學生對課程有了整體的把握，知識的應用成系統(tǒng)化。

4 結束語

“互聯網+”時代的到來，為高職院校計算機專業(yè)的課程改革創(chuàng)造了機會，因此，國內各高職院校把握這一機遇，引入云計算、大數據、物聯網等新內容，與計算機專業(yè)課程進行有機結合，推陳出新，設計符合IT行業(yè)新發(fā)展需求的專業(yè)課程體系，從而讓高職計算機專業(yè)的教學不斷與時俱進。

參考文獻：

[1]周志華，張平艷.適應“互聯網+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界2015（ 11）：255.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學出版社.2009.

[3]解繼而.“互聯網+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，02：85～ 88，108.

[4]周志華，張平艷.適應“互聯網+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界，2015，11：255.