閻秀富

摘要：本文結(jié)合黨校教學(xué)的特點(diǎn)，分析了思維導(dǎo)圖在黨校教學(xué)創(chuàng)新中的現(xiàn)實(shí)意義，利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)一步完善教師的教案，能夠充分發(fā)揮集體思維的力量完善集體備課進(jìn)程，能夠進(jìn)一步促進(jìn)“發(fā)散性思維”的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。用好思維導(dǎo)圖，必將對黨校的教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué);創(chuàng)新;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：D261

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0180 - 01

1 思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、大腦學(xué)家、記憶術(shù)專家托尼·布贊（ Tony Buzan）所發(fā)明。思維導(dǎo)圖是把我們大腦中的想法用彩色的筆畫出類似于大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)分布的圖形，強(qiáng)調(diào)用大腦本身的思考方式來思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來，讓大腦處于積極和不斷創(chuàng)造的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，被譽(yù)為“瑞士軍刀”般的思維工具。

思維導(dǎo)圖最初是被用來記筆記的，現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用到生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、家庭、教育、演講、管理、會(huì)議等，它能夠更好地解決各種問題。隨著思維導(dǎo)圖的不斷普及，世界上使用思維導(dǎo)圖的人數(shù)可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2.5億[1]。美國波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖，據(jù)波音公司的人講，如果使用普通的方法，設(shè)計(jì)波音747這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目要花費(fèi)6年的時(shí)間。但是，通過使用思維導(dǎo)圖，他們的工程師只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)，并節(jié)省了一千萬美元。

黨校教學(xué)的對象是來自不同崗位的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，主要采用專題課教學(xué)的形式，專題課與中小學(xué)傳統(tǒng)的按章節(jié)的知識(shí)性教學(xué)不同，專題課教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，它更加關(guān)注某一領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)梳理或者理論的深入研究，更加關(guān)注學(xué)員對知識(shí)及相關(guān)理論的系統(tǒng)性和整體性的掌握，更加關(guān)注為學(xué)員提供解決問題的思維方法。學(xué)員們也更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，希望解決在實(shí)際工作中遇到的問題和疑惑。專題課教學(xué)更適合采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課和講授。

2 思維導(dǎo)圖在黨校教學(xué)創(chuàng)新中的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 在撰寫教案時(shí)，利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)一步完善教案。傳統(tǒng)的教案往往采用線性的方式去完成，這樣在系統(tǒng)性、完整性方面就會(huì)有所欠缺。而用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促使教師對教案形成整體的教學(xué)概念，在頭腦中創(chuàng)造出一幅全景圖畫，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)、所教的內(nèi)容的整體把握。[2]通過制作思維導(dǎo)圖能夠讓制作者產(chǎn)生不斷增大的精神力量，一次看到很多的因素，促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)新思維的形成。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖將整個(gè)專題教案呈現(xiàn)到一張紙上，更容易從全局上把握，也更容易各分專題之間的聯(lián)系以及教案設(shè)計(jì)上的不足，進(jìn)而調(diào)整各方面的結(jié)構(gòu)、布局，使教案更加系統(tǒng)完整，更有利于整個(gè)專題的講授。使用思維導(dǎo)圖完成的教案，教師會(huì)更容易記住，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)授課過程中脫稿講授。

2.2 進(jìn)行集體備課討論時(shí)利用思維導(dǎo)圖，可以充分發(fā)揮集體思維的力量。黨校教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行集體備課，以往的集體備課通常是主講人先進(jìn)行說課，然后大家提出意見建議，再進(jìn)行集體討論，最后再進(jìn)行完善，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行集體備課，主持人可以先繪制出自己的教案思維導(dǎo)圖，使參與集體備課的成員從整體上把握教案內(nèi)容，然后各成員提出自己的想法建議，添加到思維導(dǎo)圖中，不斷地進(jìn)行更新完善，可以有效地把各位教師的創(chuàng)造力結(jié)合起來，能夠激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感，更容易實(shí)現(xiàn)集體備課的目的。

2.3 思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員“發(fā)散性思維”的發(fā)展。托尼·布贊認(rèn)為，“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，也是人類思維的自然功能，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙?！彼季S導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字、秩序以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等，把枯燥的信息轉(zhuǎn)變成彩色的易記憶的圖形。采用思維導(dǎo)圖式的授課方式，可以從一個(gè)中心主題開始，隨著思維的不斷深入，不斷向外擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)員深入思考，不斷激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到更好的授課效果。

2.4 教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員利用思維導(dǎo)圖的方式來記錄學(xué)習(xí)筆記。引導(dǎo)學(xué)員利用思維導(dǎo)圖記錄學(xué)習(xí)筆記，改變線性記錄筆記的習(xí)慣。通過思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)、記錄的效率，增進(jìn)理解和記憶的能力。它能使我們將主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞上，知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系可以為知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)造有利的條件，更容易建立起完整的知識(shí)框架。

2.5 教務(wù)部門利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)專題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。黨校培訓(xùn)都是短期的培訓(xùn)，最長的需要兩三個(gè)月，短的則只有幾天，而且培訓(xùn)一般都是由針對性的，需要根據(jù)學(xué)員的崗位、級別等設(shè)置相應(yīng)的專題課程。當(dāng)我們進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以將所有的時(shí)間安排、課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)繪制成教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖，計(jì)劃一目了然，便于查閱，同時(shí)也便于根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3 思維導(dǎo)圖的繪制方法

思維導(dǎo)圖主要由三部分組成：中心主題（ Central Image）、主干（MainBranch）、支干（Sub Branch） [3]，有三種形式，全圖形、全文字、圖文并茂。思維導(dǎo)圖的制作比較靈活，可以通過手繪或者應(yīng)用軟件。手繪適合于一些簡單的內(nèi)容，和軟件相比，手繪更加靈活自由，更能激發(fā)創(chuàng)意，對于繪畫高手來說，可以畫出優(yōu)美的圖畫，手繪思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來的效果往往是軟件所達(dá)不到的。通過軟件制作的思維導(dǎo)圖更容易修改，便于排版，作出的圖更整齊、易讀，而且還能夠輸出多種格式，便于存儲(chǔ)和分享。推薦軟件：Mindmanager、億圖思維導(dǎo)圖軟件MindMaster、Xmind（免費(fèi)的軟件）和百度腦圖（在線的思維導(dǎo)圖軟件）。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思維導(dǎo)圖大全集》（中國華僑出版社，李猛編著）

[2]高寶玲思維導(dǎo)圖在成人教育中的應(yīng)用（集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年4月第11卷第2期）

[3]《你的第一本思維導(dǎo)圖操作書》（湖南人民出版社陳資璧盧慈偉著）