閻秀富
摘要:本文結(jié)合黨校教學(xué)的特點(diǎn),分析了思維導(dǎo)圖在黨校教學(xué)創(chuàng)新中的現(xiàn)實(shí)意義,利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)一步完善教師的教案,能夠充分發(fā)揮集體思維的力量完善集體備課進(jìn)程,能夠進(jìn)一步促進(jìn)“發(fā)散性思維”的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。用好思維導(dǎo)圖,必將對黨校的教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:黨校教學(xué);創(chuàng)新;思維導(dǎo)圖
中圖分類號(hào):D261
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672 - 9129( 2018 )12 - 0180 - 01
1 思維導(dǎo)圖簡介
思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、大腦學(xué)家、記憶術(shù)專家托尼·布贊( Tony Buzan)所發(fā)明。思維導(dǎo)圖是把我們大腦中的想法用彩色的筆畫出類似于大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)分布的圖形,強(qiáng)調(diào)用大腦本身的思考方式來思考,將彼此間的關(guān)系顯示出來,讓大腦處于積極和不斷創(chuàng)造的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,被譽(yù)為“瑞士軍刀”般的思維工具。
思維導(dǎo)圖最初是被用來記筆記的,現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用到生活和工作的各個(gè)方面,包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、家庭、教育、演講、管理、會(huì)議等,它能夠更好地解決各種問題。隨著思維導(dǎo)圖的不斷普及,世界上使用思維導(dǎo)圖的人數(shù)可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2.5億[1]。美國波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖,據(jù)波音公司的人講,如果使用普通的方法,設(shè)計(jì)波音747這樣一個(gè)大型的項(xiàng)目要花費(fèi)6年的時(shí)間。但是,通過使用思維導(dǎo)圖,他們的工程師只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì),并節(jié)省了一千萬美元。
黨校教學(xué)的對象是來自不同崗位的各級領(lǐng)導(dǎo)干部,主要采用專題課教學(xué)的形式,專題課與中小學(xué)傳統(tǒng)的按章節(jié)的知識(shí)性教學(xué)不同,專題課教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材,它更加關(guān)注某一領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)梳理或者理論的深入研究,更加關(guān)注學(xué)員對知識(shí)及相關(guān)理論的系統(tǒng)性和整體性的掌握,更加關(guān)注為學(xué)員提供解決問題的思維方法。學(xué)員們也更加注重理論聯(lián)系實(shí)際,希望解決在實(shí)際工作中遇到的問題和疑惑。專題課教學(xué)更適合采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課和講授。
2 思維導(dǎo)圖在黨校教學(xué)創(chuàng)新中的現(xiàn)實(shí)意義
2.1 在撰寫教案時(shí),利用思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)一步完善教案。傳統(tǒng)的教案往往采用線性的方式去完成,這樣在系統(tǒng)性、完整性方面就會(huì)有所欠缺。而用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)促使教師對教案形成整體的教學(xué)概念,在頭腦中創(chuàng)造出一幅全景圖畫,進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)、所教的內(nèi)容的整體把握。[2]通過制作思維導(dǎo)圖能夠讓制作者產(chǎn)生不斷增大的精神力量,一次看到很多的因素,促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)新思維的形成。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí),利用思維導(dǎo)圖將整個(gè)專題教案呈現(xiàn)到一張紙上,更容易從全局上把握,也更容易各分專題之間的聯(lián)系以及教案設(shè)計(jì)上的不足,進(jìn)而調(diào)整各方面的結(jié)構(gòu)、布局,使教案更加系統(tǒng)完整,更有利于整個(gè)專題的講授。使用思維導(dǎo)圖完成的教案,教師會(huì)更容易記住,能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)授課過程中脫稿講授。
2.2 進(jìn)行集體備課討論時(shí)利用思維導(dǎo)圖,可以充分發(fā)揮集體思維的力量。黨校教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行集體備課,以往的集體備課通常是主講人先進(jìn)行說課,然后大家提出意見建議,再進(jìn)行集體討論,最后再進(jìn)行完善,比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行集體備課,主持人可以先繪制出自己的教案思維導(dǎo)圖,使參與集體備課的成員從整體上把握教案內(nèi)容,然后各成員提出自己的想法建議,添加到思維導(dǎo)圖中,不斷地進(jìn)行更新完善,可以有效地把各位教師的創(chuàng)造力結(jié)合起來,能夠激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感,更容易實(shí)現(xiàn)集體備課的目的。
2.3 思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員“發(fā)散性思維”的發(fā)展。托尼·布贊認(rèn)為,“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá),也是人類思維的自然功能,它是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的萬能鑰匙?!彼季S導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字、秩序以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等,把枯燥的信息轉(zhuǎn)變成彩色的易記憶的圖形。采用思維導(dǎo)圖式的授課方式,可以從一個(gè)中心主題開始,隨著思維的不斷深入,不斷向外擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)員深入思考,不斷激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力,達(dá)到更好的授課效果。
2.4 教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員利用思維導(dǎo)圖的方式來記錄學(xué)習(xí)筆記。引導(dǎo)學(xué)員利用思維導(dǎo)圖記錄學(xué)習(xí)筆記,改變線性記錄筆記的習(xí)慣。通過思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)習(xí)、記錄的效率,增進(jìn)理解和記憶的能力。它能使我們將主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞上,知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系可以為知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)造有利的條件,更容易建立起完整的知識(shí)框架。
2.5 教務(wù)部門利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)專題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。黨校培訓(xùn)都是短期的培訓(xùn),最長的需要兩三個(gè)月,短的則只有幾天,而且培訓(xùn)一般都是由針對性的,需要根據(jù)學(xué)員的崗位、級別等設(shè)置相應(yīng)的專題課程。當(dāng)我們進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí),依據(jù)教學(xué)目標(biāo),可以將所有的時(shí)間安排、課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)繪制成教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖,計(jì)劃一目了然,便于查閱,同時(shí)也便于根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3 思維導(dǎo)圖的繪制方法
思維導(dǎo)圖主要由三部分組成:中心主題( Central Image)、主干(MainBranch)、支干(Sub Branch) [3],有三種形式,全圖形、全文字、圖文并茂。思維導(dǎo)圖的制作比較靈活,可以通過手繪或者應(yīng)用軟件。手繪適合于一些簡單的內(nèi)容,和軟件相比,手繪更加靈活自由,更能激發(fā)創(chuàng)意,對于繪畫高手來說,可以畫出優(yōu)美的圖畫,手繪思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來的效果往往是軟件所達(dá)不到的。通過軟件制作的思維導(dǎo)圖更容易修改,便于排版,作出的圖更整齊、易讀,而且還能夠輸出多種格式,便于存儲(chǔ)和分享。推薦軟件:Mindmanager、億圖思維導(dǎo)圖軟件MindMaster、Xmind(免費(fèi)的軟件)和百度腦圖(在線的思維導(dǎo)圖軟件)。
參考文獻(xiàn):
[1]《思維導(dǎo)圖大全集》(中國華僑出版社,李猛編著)
[2]高寶玲思維導(dǎo)圖在成人教育中的應(yīng)用(集美大學(xué)學(xué)報(bào),2010年4月第11卷第2期)
[3]《你的第一本思維導(dǎo)圖操作書》(湖南人民出版社陳資璧盧慈偉著)