馬韶華

摘要：《語文課程標準》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

關(guān)鍵詞：電化教學;小學語文教學;作用

中圖分類號：C623

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0239 - 02

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”《語文課程標準》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。

信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)，資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的小學語文教學中，電教手段，以它悅耳的聲音、色彩鮮明的圖象、生動優(yōu)美的畫面，對學生的學習發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。因而，教師要充分利用這一優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)輔助教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。我從四個方面論述電化教學在小學語文中的作用。

1 搭建從無聲到有聲的橋梁

心理學實驗表明：視聽覺兩項在人對信息的接受中占94%。電化教學圖文、聲像并茂，充分展示了知識的形成過程，能使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保教學效率的優(yōu)化。書本上的文字都是無聲的，雖然可以通過想象在腦海中幻化為有聲，但終究不如直觀的感性的聽覺刺激來的直接形象生動，電化教學化無聲為悅耳的有聲，彌補這一缺憾。

如《觀潮》一課，文中描寫大潮聲音的句子“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！卑殉甭晱倪h到近由小變大的情形細致地描繪了出來，具有很強的感染力。這時侯如果放一段錢塘大潮的錄像，用實景形象刺激學生的聽覺，使學生親耳聆聽潮聲的壯大，感受潮來時滄海盡傾“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！钡臍鈩?，必定會先聲奪人聲勢撼人，達到化無聲為有聲，聲壯人昂的效果。

2 揮動變灰暗為繽紛的魔棒

例文中的描述呈現(xiàn)出來的都是單調(diào)的銀灰的，沒有豐富的色彩添加是不可能變成絢麗的畫面的。電化教學在這一方面就可以化腐朽為神奇，點頑鐵成金石，把一行行排列的詞語變成鮮活的圖畫映入學生的視野，給予學生鮮明的繽紛的視覺享受。

《富饒的西沙群島》對海水的顏色有這樣一段描寫：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”教學時播一段西沙海水色彩斑斕的視頻，在流動的絢爛的色彩中，學生自然而然地感受到了西沙海水顏色的多、美、活。

3 打破由微量到海量的瓶頸

小學課堂40分鐘為一個時段。在這40分鐘里，既有組織教學維持課堂秩序，又有教師點撥化解疑難，還有學生的思考與討論及匯報，不但要注重聽說讀寫夯實基礎(chǔ)知識，而且要拓展思維開闊視野…可謂林林總總繁多雜難，合理地運用電化教學就能在較少的時間里展現(xiàn)更多的內(nèi)容，練更多的知識點，達到靈活多樣的多項多角度整合。

我曾執(zhí)教過古詩《出塞》。在這一課里，僅課外拓展就有對飛將軍李廣的生平介紹和射箭入石的故事，有對陰山戰(zhàn)略地位的概述，有胡漢兩國交戰(zhàn)的歷程，有對戰(zhàn)爭殘酷畫面的描述，也有厭戰(zhàn)詩作的閱讀，還有戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的詩作。為了達成教學目的，我采用了電化教學的手段，把眾多知識串連起來用幻燈片的方式播放出來，較好地完成了教學任務(wù)。

4 點燃由呆板到鮮活的煙火

文字是有生命的，徜徉在文學的江河中，我們能感受到它的多姿多彩鮮明靈活。沒有深厚的文化底蘊.沒有品味的清新雅致，就沒有對文字的透徹領(lǐng)悟，也就不可能把單純單調(diào)單一的鉛字點化為活生生的具象，電化教學正是這樣一個點燃文字激情的火把。

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學者王國維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。”運用電教媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學媒體難以實現(xiàn)的“形真”：電化教學過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學習情感，導致“情深”，引起教師、學生與作者、文本產(chǎn)生強烈的共鳴;而電化教學則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達到情境教學的最佳境界。

如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，學生體會到小興安嶺的整體美——“綠”，接著播放錄音，學生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會到小興安嶺一年四季都是美麗的，學生從中品味四季樹木多種色彩互相映襯，這色彩傳遞著作者的情趣，激發(fā)著學生的情趣，進一步激起學生對祖國林海美，資源豐富的自豪感，增強熱愛祖國壯麗山河的情感。

電化教學如同一桌色香味形俱全的饕餮盛宴，刺激感染著學生的五官，讓學生在享受全方位多層面的知識撲面涌動的同時，更是一場巨大的精神會餐。

電化教學在為我們提供諸多方便快捷的同時，我們也應(yīng)該清醒地認識它把握它，達到恰當運用它的目的。運用得好，它可以披荊斬棘，達到通一節(jié)而利全盤的作用;如果運用不恰當，則會畫蛇添足，甚至于成為教學中的肯綮魚梗。如何更有效地利用現(xiàn)代電化教學，如何更能讓信息為教學服務(wù)，還是值得我進一步探索的課題。

參考文獻：

[1]《教育心理學》

[2]《九年制義務(wù)教育課程標準》