沈曼曼

摘要：在我國(guó)教育體制的不斷改革下，要求在教育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升，而是要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)其的全面發(fā)展，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。至此，身為一名初中教師，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)與時(shí)代相接軌，應(yīng)對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)策略、手段加以探究，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使教學(xué)效果得以進(jìn)一步升華?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0279 - 02

前言：在初中階段的課程體系中，道德與法治是非常重要的一門(mén)學(xué)科，其在提高學(xué)生道德素質(zhì)、完善學(xué)生人格等方面，發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要想將學(xué)科價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來(lái)，教師也應(yīng)側(cè)重于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前，以此為話題加以分析，是十分必要的。

1 初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

學(xué)生需要在接受教育的過(guò)程中逐步積累，才能形成核心素養(yǎng)，成為適用于個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素[1]。而在核心素養(yǎng)中，主要包含社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)等三個(gè)板塊，可以細(xì)分成實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)等素養(yǎng)。

而初中教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作巧妙的引入其中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在道德、情感上的一些能力，也能使其個(gè)人的能動(dòng)性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)等，使其在課堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，擁有解決問(wèn)題的能力、素養(yǎng)、更好的滿足其的學(xué)習(xí)、生活需要，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，將發(fā)揮著十分重要的效用。

2 初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景課堂。道德與法治教學(xué)開(kāi)展的目的，就是讓學(xué)生形成正確的是非觀念，其是源自生活、高于生活、用于生活等[2]。至此，初中教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，也可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情景課堂，以此來(lái)活躍課堂氛圍，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

例如，在講解《體驗(yàn)生活變化》一課的過(guò)程中，教師就可以致力于情景課堂的構(gòu)建，帶給學(xué)生一種人情入境的感覺(jué)，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大大深化。比如，教師可以在課前制作好教學(xué)課件，采用對(duì)比的方式，將生活變化前后的圖片展示出來(lái)，這種變化可以是交通上的、交流方式上的、家用電器上的等等，為課堂的開(kāi)展做好準(zhǔn)備;而在課堂中，教師就可以將課件播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看;在播放完畢后，教師就可以借此提問(wèn)：“除了課件中提到的變化，在你們的實(shí)際生活中，還有什么隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生變化了呢？”“你覺(jué)得是什么使生活發(fā)生了這么大的改變？”引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，使其投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。在此模式下，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，也能強(qiáng)化其的思維能力、思辨能力，這對(duì)于核心素養(yǎng)的提升，將產(chǎn)生著非常重大的效用。

2.2 發(fā)揮引導(dǎo)作用，強(qiáng)化自學(xué)能力。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，初中教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力加以有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣才能使其建立起正確的自學(xué)意識(shí)、強(qiáng)化自學(xué)能力等，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵所在。但在此過(guò)程中，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的效用，巧妙的借助一些先進(jìn)、創(chuàng)新的手段等，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力，使學(xué)生在局限的課堂中獲取更多[3]。

例如，在講解《參與志愿服務(wù)》一課的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極地更新自身的觀念，思維，將微課這一資源引入進(jìn)來(lái)，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更加深入，使其的自學(xué)能力大大提升。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)換成微視頻，利用其短小精悍的特點(diǎn)，為學(xué)生詳細(xì)的介紹志愿服務(wù)的特征、含義、意義、條件、原則、途徑、實(shí)例等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一邊結(jié)合微視頻，一邊展開(kāi)自學(xué)，以此強(qiáng)化其的自學(xué)意識(shí)，使其的核心素養(yǎng)大大提升。

2.3 豐富教學(xué)形式，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，只有這樣才能使學(xué)生在課堂中獲取到更多的新穎感、體會(huì)感，以在深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使其的核心素養(yǎng)大大提升。

例如，在講解《違法與犯罪》一課的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生模擬一個(gè)“開(kāi)庭”的情境，讓學(xué)生分別扮演審判長(zhǎng)、審判員、判官等，教師提供一些違法、犯罪案例，讓學(xué)生進(jìn)行逐一分析。這樣的模式更加有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在潛移默化中獲取知識(shí)、得到提升，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，致力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，是尤為必要的。在此模式下，不僅可以使教學(xué)模式、方式靈活多變，也能促使學(xué)生道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)的提升、完善，使其得到更加綜合、全面的發(fā)展，將學(xué)科價(jià)值淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致本文或多或少還存在著一定的問(wèn)題，希望在后續(xù)實(shí)踐中得到完善，將參考、借鑒效用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小明.關(guān)于新課改背景下初中道德與法治教學(xué)的有效性策略解析[J].中華少年，2018（ 29）：119.

[2]姚金鳳.初中道德與法治課程基于主題學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)元的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)苑教育，2018（ 19）：24.

[3]山東高密市立新中學(xué)沙建霞.淺談初中道德與法治的教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018 -09 -28（022）.