吳玲玲

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直都是難點(diǎn)。因此，本文主要基于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)分析如何科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯，從而為高中生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0170-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)的首要因素，高中生的英語(yǔ)讀寫(xiě)會(huì)直接受到詞匯量大小的影響。因此，如果詞匯量不足，那么英語(yǔ)交際則會(huì)變得非常困難。只有了解了足夠的詞匯，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。從高中生角度來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重句法而輕詞匯是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。從教師角度講，關(guān)注詞匯教學(xué)才是做好英語(yǔ)授課基礎(chǔ)。因此，筆者主要就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行探究。

1.加強(qiáng)讀音記憶，深化詞匯學(xué)習(xí)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄音機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)單詞讀音，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯的音、形、義。英語(yǔ)屬于拼音文字，也被認(rèn)為是有聲語(yǔ)言。每個(gè)單詞都是由音、形、義所組成。高中時(shí)期的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀音規(guī)則來(lái)進(jìn)行單詞拼讀，按照讀音來(lái)了解單詞，會(huì)寫(xiě)單詞，切記不能靠生搬硬背來(lái)讀寫(xiě)單詞。詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是大多數(shù)學(xué)生的通病?；诖耍處熜枰浞掷娩浺魴C(jī)使學(xué)生根據(jù)國(guó)際音標(biāo)反復(fù)、長(zhǎng)期地全面學(xué)習(xí)，從而能夠正確拼讀英語(yǔ)詞匯。最終能夠很好地拼讀各種單詞中諸如“th、ch、sh”等音標(biāo)。

2.做好語(yǔ)境理解，強(qiáng)化理解能力

語(yǔ)境指的就是一篇英語(yǔ)文章的前后文，也就是詞語(yǔ)、句子、短語(yǔ)、段落與其前后的關(guān)聯(lián)。正如呂淑湘所言，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要結(jié)合前后文才有意義。我們都知道，單獨(dú)而孤立的事物是很難記憶的。如果要想很好地理解詞匯，那么就需要把它和相關(guān)的語(yǔ)句、段落等聯(lián)系起來(lái)。眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)的要旨就是對(duì)詞義、詞之間的搭配與使用方法進(jìn)行掌握，能夠利用詞句進(jìn)行造句，并表明主旨思想。因此，要想掌握英語(yǔ)詞匯，就一定要按照相關(guān)的語(yǔ)境來(lái)分析，如果不與之相結(jié)合，那么詞匯的意義通常就很不明確。在這樣的教學(xué)情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用短文翻譯來(lái)實(shí)施科學(xué)的復(fù)習(xí)。短文里面的語(yǔ)句通常都是根據(jù)學(xué)生所學(xué)單元來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生能夠記住學(xué)過(guò)的詞匯的用法，同時(shí)還讓他們對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則也有較好的理解。此外，教會(huì)學(xué)生如何翻譯短語(yǔ)及詞句仍不失為一種有效而合理的反饋渠道，教師所舉的案例應(yīng)該要含有趣味性，能夠聯(lián)系生活，如此一來(lái)學(xué)生才能夠記憶深刻，效果也會(huì)更好。

3.掌握科學(xué)方法，提高記憶效率

高中英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的詞匯記憶方法的教授應(yīng)該要有足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)高中生的各個(gè)感官，使用不同方式來(lái)記憶詞匯。認(rèn)真發(fā)揮高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，重視詞匯記憶方法的引導(dǎo)，讓他們積極探究詞匯間的關(guān)系，了解記憶規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力，并在此基礎(chǔ)上了解同類(lèi)詞分類(lèi)、聯(lián)想對(duì)比等多種記憶方法。由于英語(yǔ)的詞匯量特別廣闊，盡管如此，其自身的內(nèi)在規(guī)律卻是可以遵循的。對(duì)于構(gòu)詞法的深入學(xué)習(xí)，能夠很好地解決單詞記憶的難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)詞法就是通過(guò)轉(zhuǎn)化、后綴、派生等方式讓學(xué)生進(jìn)行掌握。因而在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)里，教師一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的構(gòu)詞法知識(shí)。此外，還有別的方式，例如比如wander，表示“漫步”，在詞語(yǔ)講解時(shí)刻將之劃分成“w（wo我）and（和）er（爾，你）在漫步”，如此一來(lái)就較為形象，并且學(xué)生也很難忘記?；谟洃浄椒▉?lái)看，還能夠讓學(xué)生自主拆分，使他們能夠?qū)W會(huì)記憶，善于記憶，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.認(rèn)真鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化詞匯理解

在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都存在遺忘的心理問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完以后，遺忘速度會(huì)由快而慢。所以，就需要教會(huì)學(xué)生如何克服詞匯遺忘的問(wèn)題。從心理學(xué)上來(lái)看，沒(méi)有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的知識(shí)記憶忘記，而這個(gè)過(guò)程也不是均衡的，存在由快而慢的特征。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，從而能夠反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)應(yīng)該要具備“趁熱打鐵”的特點(diǎn)。此外，復(fù)習(xí)必須要堅(jiān)持下去形成習(xí)慣，不能三心二意。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過(guò)歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲、單詞競(jìng)爭(zhēng)、講故事、唱英語(yǔ)歌曲等等。學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每?jī)商熳詈眉皶r(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前面學(xué)過(guò)的單詞，教師要有意識(shí)地在后邊的課堂教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要不斷開(kāi)拓視野，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，這樣對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量將有十分大的幫助。

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