肖升燕

【摘 要】 素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，想要不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就需要充分尊重及發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，不斷提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，真正為數(shù)學(xué)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而奠基。文章基于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性及策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;發(fā)揮策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，是保障課堂教學(xué)效果的重要前提。但教師在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用之時(shí)，必須要對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，即絕不能夠?qū)⒄n堂全部交給學(xué)生，而是要在自身充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行主體性的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠靈活地把控?cái)?shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到有價(jià)值的發(fā)揮，幫助其更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性

1.時(shí)代教育的要求

新時(shí)代的教育教學(xué)之中，要求各學(xué)科的教師都需要貫徹落實(shí)寓教于樂的教育理念，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更是如此，需要徹底從硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)之中走出來，充分尊重及發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，以此來確保學(xué)生不再反感數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂教學(xué)中還能夠增加師生、生生間的互動(dòng)，能為其提供更為輕松、活躍的教學(xué)氛圍，讓其思維和應(yīng)用進(jìn)行完美結(jié)合，能顯著提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的要求

教學(xué)的最終目的就是為了育人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠逐漸端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，這樣能更好地達(dá)成知識(shí)、技能及道德教育目的，并能夠在潛移默化中培養(yǎng)其自主發(fā)展能力，因而充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，能更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都習(xí)慣性地進(jìn)行反復(fù)的講解，期望用這樣的方式讓學(xué)生處于無惑狀態(tài)，但此種教學(xué)法的實(shí)施過程中，卻忽略了學(xué)生的主體性和參與性，使其總處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)與新時(shí)期的輸入知識(shí)要求不相符，如果不能夠得以優(yōu)化與改進(jìn)，會(huì)逐漸打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難有效提升實(shí)際教學(xué)效果。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為需要具有不斷創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，要基于最新教學(xué)方向及學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)思路，可以在教學(xué)之中多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，一方面能夠精準(zhǔn)了解其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對(duì)性，另一方面還能夠讓其養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)行更為全面及深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更透徹地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

另外，想要確保學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣，僅靠教師的鼓勵(lì)是絕對(duì)不行的，還需要教師付諸實(shí)際行動(dòng)，正確對(duì)待學(xué)生提出的質(zhì)疑，如針對(duì)學(xué)生的奇思妙想，不能夠覺得奇怪就不回應(yīng)，而是要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，確保他們始終具有質(zhì)疑的自信，從而更加努力地參與到學(xué)習(xí)、質(zhì)疑之中，只有在這樣的質(zhì)疑教學(xué)背景之下，學(xué)生才能夠真正獲得發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的過程中，必須要意識(shí)到小學(xué)生的喜歡熱鬧、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，要為其設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，既能夠更好地滿足其學(xué)習(xí)需求，又能夠讓其在合作探究中收獲到更多，最關(guān)鍵的是能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。比如在學(xué)習(xí)《三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程中就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：三角形有哪些特征？在生活中是否有實(shí)際應(yīng)用？針對(duì)這些問題的探究，如果僅靠學(xué)生個(gè)人，可能會(huì)出現(xiàn)思考片面的情況，而以小組的形式來推進(jìn)，就可以集合小組學(xué)生的能力及智慧，對(duì)三角形有全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)生活中運(yùn)用三角形的例子進(jìn)行列舉，并對(duì)生活實(shí)例運(yùn)用三角形的原因進(jìn)行說明。但學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過程中，教師必須要及時(shí)參與其中，對(duì)其關(guān)注與整體指導(dǎo)，確保各小組不斷受到啟發(fā)，在小組中相互取長補(bǔ)短，最大限度地保障教學(xué)探究效果以及學(xué)生的主體作用發(fā)揮效果。

3.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程中，還必須要意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的必要性，一方面這些創(chuàng)新教學(xué)手段能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠?yàn)槠漕A(yù)留充分的自由發(fā)揮時(shí)間，相信只要合理運(yùn)用，必能夠取得令人滿意的效果。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課現(xiàn)代教學(xué)手段來教學(xué)，即讓學(xué)生先在課前圍繞微課視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步理解，在預(yù)習(xí)完畢后要將預(yù)習(xí)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式反饋給教師。這樣在課堂教學(xué)中，就可以基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)困境來設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，在師生、生生的共同努力中突破學(xué)習(xí)困境，提高教學(xué)的針對(duì)性及教學(xué)技巧。在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)的過程中，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。另外，在課下，教師還可以為其提供多元化的微課視頻，幫助其進(jìn)行鞏固與延伸，更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的深度、廣度及效果。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用之時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段所發(fā)揮的作用不可忽視。

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展不是朝夕可以完成的，需要將發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用作為重要的教學(xué)前提，只有在此種教育背景下，教師才能夠更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及發(fā)展情況，從而在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，確保其學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的持續(xù)提升，為高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行鋪墊。

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