曾香蓮

【摘 要】 在學(xué)校的管理層面，我們應(yīng)該積極發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，實(shí)施開放式辦學(xué)，多方面聽取家長意見，引導(dǎo)家長關(guān)心學(xué)生的健康成長，積極參與學(xué)校德育教育管理。學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面，不知不覺地模仿家長的言行，這是塑造學(xué)生潛意識的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人格陶冶的關(guān)鍵性因素。因此，信息時(shí)代家校溝通的問題，學(xué)校需要研究家庭教育的環(huán)境影響，密切配合學(xué)校教師，共同關(guān)注學(xué)生的身心健康和未來成長。本文分析家校教育溝通的現(xiàn)狀和問題，探究教師樹立良好的師表形象，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，以及信息時(shí)代家校溝通的策略。

【關(guān)鍵詞】 信息時(shí)代;家校溝通;思考

一、家校教育溝通的現(xiàn)狀和問題

1.家庭教育理念落后，制約小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

特別是一部分農(nóng)村家長文化程度不高，個(gè)人生活視野狹窄，對新時(shí)代社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)和教育理念缺乏認(rèn)識，育人觀念無法與時(shí)俱進(jìn)。農(nóng)村祖輩的“代理家長”因年輕時(shí)物質(zhì)資源匱乏，物質(zhì)生活關(guān)愛的缺失，重視留守兒童物質(zhì)方面的需求，輕視留守兒童的品德培養(yǎng)，從而影響學(xué)生健全人格的形成。因此，他們對小學(xué)學(xué)生的教育求穩(wěn)求平，往往對于小學(xué)生的積極探究行為反而不理解，這種落后的教育觀念影響學(xué)生的健康成長。

2.應(yīng)試教育的影響和制約

在當(dāng)今的基礎(chǔ)教育中，學(xué)校教育管理還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的傾向，家長和教師大多只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，而對學(xué)生的思想品德教育卻有所忽視。例如，學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀念，家庭生活中學(xué)生力所能及的家務(wù)勞動(dòng)祖輩全盤包攬，過分地溺愛孩子，致使小學(xué)生缺乏基本的獨(dú)立性。目前，許多年輕的家長對于小學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)教育認(rèn)識不到位，家庭教育嚴(yán)重缺位。學(xué)校和學(xué)生家長必須轉(zhuǎn)變教育觀念，理解在當(dāng)今社會(huì)學(xué)生思想品德教育的重要作用，以及對學(xué)生未來發(fā)展的積極影響。

二、樹立良好的師表形象，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感

1.樹立愛崗敬業(yè)的意識

班主任要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，沒有責(zé)任心的班主任無法承擔(dān)小學(xué)寄宿生教育管理工作。班主任的工作塑造人類靈魂的工作，不應(yīng)只盯著六年級學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，積極為國家培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)使命的建設(shè)者和接班人才是教師的神圣職責(zé)。學(xué)校通過信息網(wǎng)絡(luò)，宣傳學(xué)校教書育人的優(yōu)秀教師，激勵(lì)教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，立足于本職崗位的工作，抓好學(xué)生的教育管理工作，引領(lǐng)學(xué)生成長，塑造學(xué)生良好的品格。這些良好師德風(fēng)范的代表通過網(wǎng)絡(luò)的正面影響，增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任感。

2.堅(jiān)守職業(yè)信念

班主任作為寄宿學(xué)生管理的主要責(zé)任人，不僅僅滿足于教育管理制度的底線層面，還要有更高的精神追求。注重教師的價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)守職業(yè)理想和職業(yè)信念，抒寫愛心育人的情懷。教書育人是一份最具良心的工作，特別是班主任要承擔(dān)為人父母的責(zé)任，必須堅(jiān)守一個(gè)職業(yè)信念：尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、善待學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。班主任可以通過微信平臺(tái)，加強(qiáng)與小學(xué)生家長的交流，增進(jìn)家長和班主任的感情，為共同教育學(xué)生研究科學(xué)的教育方法，實(shí)施人性化的教育管理方法。

3.堅(jiān)持愛心育人

班主任必須具有博大的愛心，播撒師愛的陽關(guān)雨露，才能肩負(fù)光榮而神圣的使命。教書育人是一份信念的堅(jiān)守，特別是遠(yuǎn)在外面工作的學(xué)生家長，時(shí)刻把孩子的冷暖記在心上，因此，愛心育人是班主任教育管理學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，以身立教的靈魂。班主任必須關(guān)愛留守學(xué)生，堅(jiān)守真誠的教育情懷，是比母愛更加寬廣博大的愛，也是無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的靈魂之愛。對于學(xué)生在校表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多與家長溝通交流，共同鋪就學(xué)生成長的道路。班主任要堅(jiān)信：寄宿學(xué)生對我親切的依戀、家長對我無限崇高的信任，那是對我工作的最高獎(jiǎng)勵(lì)。

三、信息時(shí)代家校溝通的策略探究

1.建立家校合作育人的良好氛圍

根據(jù)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展實(shí)際，面對不同層次小學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建立學(xué)校教育和家庭教育良好的合作關(guān)系。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳學(xué)校的德育工作制度建設(shè)，保證家長全面了解德育教育活動(dòng)。教師要對一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)生教育工作制訂具體規(guī)劃，明確教育管理目標(biāo)，通過QQ群、微信群及時(shí)向?qū)W生家長反饋學(xué)生的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，共同培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，并讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)以及教師的教育情況，定期或不定期對學(xué)校的學(xué)生管理工作做出評價(jià)和建議。教師要經(jīng)常了解留守學(xué)生的家庭狀況、生活狀況，關(guān)心小學(xué)生的心理需求，做學(xué)生的知心朋友。

2.深入學(xué)生心靈，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

教師要了解小學(xué)生的心理渴求，認(rèn)真分析小學(xué)生的心理需要，探究他們的內(nèi)心世界。教師對待小學(xué)生要有寬容態(tài)度，對小學(xué)生的寬容是一種寬廣的胸懷，當(dāng)然，寬容必須是建立在客觀審視的角度，必須在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，容納學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，但是不隨意把 “雞毛蒜皮”的事情通報(bào)給學(xué)生，特別是教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，絕不能傷害學(xué)生的自尊心。我們經(jīng)常把“尊重孩子”的言論放在口頭上，但到底尊重孩子的什么，教師和家長的認(rèn)識相當(dāng)模糊，模糊的結(jié)果是教育方法不得當(dāng)，所以真正的尊重是尊重留守學(xué)生情緒的存在，尊重情緒的合理表達(dá)形式。

3.提高家校合作教育效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

學(xué)?？梢耘e辦家長培訓(xùn)班，引導(dǎo)家長樹立新時(shí)代的成才觀念，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，召開座談會(huì)，學(xué)校校長、班主任主動(dòng)與家長交流思想。學(xué)校作為教育的主體機(jī)構(gòu)，是小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、修煉身心的主要場所，必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的品格，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立家校共育的保障機(jī)制，爭取家庭教育的協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮德育教育的重要作用。引導(dǎo)家長通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)子女教育方面的理論知識，提高家庭教育的素養(yǎng)，更好地發(fā)揮信息技術(shù)時(shí)代家校合作溝通、密切配合的教育功能。

總之，家長在學(xué)生心中應(yīng)該樹立良好形象，良好的家庭環(huán)境需要成員之間的互相信賴，這是對學(xué)生進(jìn)行成才教育的巨大優(yōu)勢。在信息化時(shí)代，加強(qiáng)家校合作，具有廣闊的前景。良好的家庭教育促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和一生的健康成長，家長良好的品行對社會(huì)的責(zé)任感，決定學(xué)生的思想意識的形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識發(fā)揮著典范作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金鳳娟.淺談班主任與家長溝通的藝術(shù)[J].中國校外教育（上旬刊），2013（9）：20.