王洪波　李爭(zhēng)

【摘 要】 進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育越來越重視，為了提升人們的受教育程度和質(zhì)量，先后推行了九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育等方案。小學(xué)作為青少年兒童的人生起步階段對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀和世界觀的塑造起著至關(guān)重要的作用，為了保證青少年兒童的健康發(fā)展，我們需要將立德樹人的教育理念整合到小學(xué)的班級(jí)管理當(dāng)中。通過日常的教育教學(xué)管理不斷提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個(gè)人品德修養(yǎng)，使學(xué)生在人生初始階段就為身心修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人;小學(xué);教育管理

立德樹人包含兩個(gè)方面：一方面，立德是指在教育的過程中秉持德育的教育理念，在教學(xué)的方方面面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng);另一方面，樹人是指老師們要堅(jiān)持的教育目標(biāo)，做事先做人。老師們不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，更是做事做人的學(xué)習(xí)榜樣，堅(jiān)持樹人的教育目標(biāo)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，使其能做一個(gè)積極向上、對(duì)生活充滿希望的人。小學(xué)生大都是7～12歲的青年兒童，這個(gè)年紀(jì)的孩子好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，而且還沒有健全自己的心智是最容易受到外界影響的階段。所以小學(xué)教育中的立德樹人理念就顯得尤為重要，老師們通過將立德樹人理念展現(xiàn)到教學(xué)和教育的方方面面，幫助學(xué)生積極健康快樂地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

1.重視成績(jī)而忽略了德育教育

在以往的班級(jí)管理中，老師們大多憑借歷年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)。這種教育方法過于注重學(xué)生的成績(jī)，老師大都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生多加照顧，上課的時(shí)候優(yōu)先提問，經(jīng)常地表揚(yáng)。這樣固然為小學(xué)生樹立起了好好學(xué)習(xí)的榜樣，但是對(duì)于心智未成熟的學(xué)生也可能會(huì)使其產(chǎn)生嫉妒心理，從而導(dǎo)致學(xué)生心智的不積極發(fā)展，會(huì)使其不健全的世界觀和價(jià)值觀受到?jīng)_擊，不利于學(xué)生未來的健康發(fā)展，這樣唯經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)方法是不科學(xué)的、不可取的。

2.過于重視制度化管理而忽略了人文關(guān)懷

由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量眾多，老師為了正常的教育任務(wù)往往會(huì)過分地依賴制度化的管理，這種制度化的管理可能對(duì)教學(xué)而言是有用的，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的人，而且是處在發(fā)育階段最需要關(guān)懷和關(guān)愛的人，過于依賴制度化管理會(huì)割裂老師和學(xué)生們的聯(lián)系，使學(xué)生得不到老師們心理上的關(guān)懷，這對(duì)一個(gè)學(xué)生的積極健康成長(zhǎng)是極為不利的。過于重視制度化管理的管理理念是與立德樹人的教育理念相背的。

3.班級(jí)管理的形式化嚴(yán)重

班級(jí)活動(dòng)是小學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、樹立合作理念的重要渠道，但是很多老師在班級(jí)的管理中往往形式主義，班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)不明確使學(xué)生們得不到真正的鍛煉，還有一些老師甚至為了學(xué)習(xí)成績(jī)而去占用班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間來給學(xué)生上課，小學(xué)生在心理意義上來說并不是一個(gè)健全的人，老師這么去擠占學(xué)生們的班級(jí)活動(dòng)時(shí)間，不僅讓學(xué)生們失去了培養(yǎng)心智的機(jī)會(huì)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也是不利的。班級(jí)活動(dòng)不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)，真正有目標(biāo)的班級(jí)活動(dòng)是能幫助小學(xué)生樹立正確世界觀和價(jià)值觀的，更能培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，把課本中的知識(shí)活用到現(xiàn)實(shí)中，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。所以說老師們?cè)诎嗉?jí)的管理中一定要重視班級(jí)活動(dòng)，切勿形式化。

二、立德樹人在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

上面提到了很多小學(xué)班級(jí)管理中的問題，在素質(zhì)教育改革的今天，立德樹人是解決問題的好辦法，以下是對(duì)其應(yīng)用的探究。

1.老師要樹立立德樹人的管理理念

小學(xué)生是一群模仿能力特別強(qiáng)的群體，要想做到立德樹人的教育目標(biāo)老師自己本身就要有很高的道德修養(yǎng)。老師作為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣要努力培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)，為學(xué)生們做好表率。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以對(duì)學(xué)生們符合正確價(jià)值觀的事情多加褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生們面對(duì)正確的事物能有積極的心態(tài)去實(shí)踐，而且可以提拔思想道德素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，樹立學(xué)生中的榜樣。

2.強(qiáng)化班級(jí)管理制度

為了學(xué)生們的身心健康，老師在制訂班級(jí)管理制度時(shí)必須堅(jiān)持立德樹人的管理理念，要使班級(jí)管理更加的科學(xué)化和人性化。老師要認(rèn)識(shí)到立德樹人管理理念的優(yōu)越性和合理性，在班級(jí)管理的過程中將立德樹人的理念落實(shí)到工作的方方面面。班級(jí)的管理一定不能過分約束學(xué)生，必須將學(xué)生的天性和個(gè)性的身心發(fā)展考慮在其中。班級(jí)管理制度不能過分死板，可以考慮實(shí)際情況來改變，一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為第一要?jiǎng)?wù)。除了老師直接對(duì)學(xué)生管理，還可以實(shí)行自我管理和學(xué)生相互監(jiān)督管理的方法，讓學(xué)生在自我管理的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，和同學(xué)們相互學(xué)習(xí)提高自己。

3.注重班級(jí)活動(dòng)的參與性和目的性

班級(jí)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)，以立德樹人為目的的班級(jí)活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的思想道德修養(yǎng)，使其在娛樂活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)自己的正確價(jià)值觀，寓教于樂。老師在班級(jí)活動(dòng)的制定策劃中，有關(guān)立德樹人的理念問題一定要提前做好規(guī)劃，在班級(jí)活動(dòng)中慢慢地引出來，不知不覺地使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班級(jí)活動(dòng)的好處不言而喻，參加活動(dòng)的學(xué)生如果不能積極地參與，那么班級(jí)活動(dòng)的效果將大打折扣，老師在班級(jí)活動(dòng)的過程中要盡量地照顧到每個(gè)學(xué)生，使其能真正地參與進(jìn)來。

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人建立起正確價(jià)值觀和世界觀的重要階段，為了學(xué)生的積極健康成長(zhǎng)，以立德樹人為理念的班級(jí)管理是必不可少的。

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