黃麟涵

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下豐富的學(xué)習(xí)資源、多元化的學(xué)習(xí)方式，為我們的混合式學(xué)習(xí)提供了有效的資源支持。本文詳細(xì)分析了混合式學(xué)習(xí)模式的作用和概念，并探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境 高中英語 混合式學(xué)習(xí)

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中階段占有重要地位，在網(wǎng)絡(luò)普及和時代發(fā)展下，英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋范圍日趨廣泛，學(xué)習(xí)方法也變得多樣化。為了提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們要在探索、實(shí)踐中找出適合的學(xué)習(xí)方法，混合式學(xué)習(xí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一種有效學(xué)習(xí)方法。

一、混合式學(xué)習(xí)簡介

混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）即在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手法中應(yīng)用信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，混合式學(xué)習(xí)模式充分凸顯出我們在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，對于自己自學(xué)能力、探究意識的培養(yǎng)都具有積極價值。借助混合式學(xué)習(xí)模式，我們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的問題來查缺補(bǔ)漏，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種彌補(bǔ)方法，既讓英語學(xué)習(xí)具有針對性，又能借助信息技術(shù)讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味。同時，混合式學(xué)習(xí)為我們提供了更寬松的語言實(shí)踐機(jī)會，減少面對面交流的尷尬和壓力，有助于幫助我們重建學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的混合學(xué)習(xí)還具有幾個優(yōu)勢：

第一，實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)

早在《論語》中，孔子就曾經(jīng)提出了因材施教的理念，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于各類條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用讓每一個同學(xué)都能根據(jù)自己的需求開展個性化學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而獲取最大的學(xué)習(xí)效用。

第二，突破了時空的限制

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式，對于我們的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間都有嚴(yán)格要求，靈活性不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的混合式學(xué)習(xí)幫助我們突破這種障礙，在課后，可以靈活選擇時間，在等公交車、睡前十分鐘等碎片時間中，我們也可以充分將其利用起來，積少成多。

第三，豐富的學(xué)習(xí)資源

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)平臺為我們高中生提供了接觸這個世界的新平臺，學(xué)習(xí)資源也更加豐富。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以下載新鮮的一手資源，還可以與他人來交流、互動，讓英語學(xué)習(xí)不再封閉。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語混合式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課，豐富詞匯學(xué)習(xí)途徑

詞匯是高中英語學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)基石，在詞匯學(xué)習(xí)中，我們要掌握“詞匯意義”、“詞組搭配”、“固定句型”，詞匯學(xué)習(xí)看似簡單，有的同學(xué)認(rèn)為，只要自己購買單詞詞典，按部就班的記憶，學(xué)習(xí)，就能掌握詞匯內(nèi)容，這種方法無可厚非，但是見效慢、容易遺忘，也十分枯燥。就英語詞匯的特點(diǎn)來看，包括“識記”、“理解”、“運(yùn)用”三個模塊，在“識記”的同時，要注重“理解”和“應(yīng)用”，才能學(xué)好詞匯。

對于詞匯的學(xué)習(xí)，我們即可通過微課來開展。如今，網(wǎng)絡(luò)上的詞匯微課資源非常豐富，在學(xué)習(xí)詞匯時，即可下載與之相關(guān)的微課，在學(xué)習(xí)例句、分析中文解釋的過程中，掌握詞匯的不同含義和應(yīng)用方法，對于不懂的內(nèi)容，還可以點(diǎn)擊鏈接查看，非常方便。此外，在英語教材中，羅列的詞匯非常有限，在課后，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的微課資源來拓展詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于自己詞匯量的擴(kuò)展十分有益。

2.借助手機(jī)APP，提高英語應(yīng)用能力

在社會發(fā)展下，智能手機(jī)已經(jīng)成為我們的標(biāo)配，班里的同學(xué)，基本人人都配備了智能手機(jī)，手機(jī)已經(jīng)不再是單一的通訊、娛樂工具，也是我們必不可少的移動學(xué)習(xí)終端，進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們可以充分利用碎片時間，通過手機(jī)APP來學(xué)習(xí)英語。如，我們可以通過“滬江開心詞場”、“英語流利說”來記單詞、聽聽力、練習(xí)口語，還可以通過Italk等軟件與外國友人對話、交流，下載原版的英語讀本通過移動終端來閱讀。有了大量的輸入后，我們的語感能力可以得到有效提升，還能掌握英語學(xué)習(xí)的最新動態(tài)，提高自己的語言能力和品鑒能力，久而久之，英語各項(xiàng)能力自然得到有序提升。[2]

3.通過網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化語法學(xué)習(xí)方法

在高中英語學(xué)習(xí)中，語法是一個非?？菰锏膬?nèi)容，且語法知識應(yīng)用靈活、內(nèi)容多，即便在課堂上認(rèn)真聽講，將所有語法知識記錄下來，遇到相關(guān)的語法難題，也不一定能正確解答出來。在學(xué)習(xí)同一個語法知識時，常常需要重復(fù)幾遍才能弄清楚，但是，在課堂教學(xué)中，我們的教師沒有時間，也沒有足夠的精力對同一個知識點(diǎn)重復(fù)，確保每一個同學(xué)都聽懂，因此，面對復(fù)雜的語法知識，僅僅依靠課堂上的聽講，課后的訓(xùn)練，不僅花費(fèi)時間長，也往往難以達(dá)到理想效果。對于語法知識的學(xué)習(xí)，我們在課后可以下載與之相關(guān)的知識點(diǎn)視頻，反復(fù)聽課，直至弄懂為止，在視頻中，往往會附帶相關(guān)的習(xí)題，在學(xué)習(xí)完畢后，再開展習(xí)題訓(xùn)練，核對答案，看看自己錯在哪里，還有哪些薄弱環(huán)節(jié)，再回過頭來復(fù)習(xí)，這比起傳統(tǒng)課后漫無目的的復(fù)習(xí)，效果自然更加理想。[3]

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我們提供了多元化的學(xué)習(xí)情境，也有了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。作為高中生，我們要把握這個時代契機(jī)，充分利用混合式學(xué)習(xí)方法，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)資源持之以恒的開展混合式學(xué)習(xí)活動，全面提高自己的聽、說、讀、寫能力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，還能鍛煉我們的自主學(xué)習(xí)和管理能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李珺.大學(xué)英語教學(xué)中移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報.2015（08）.

[2]谷一萍.小組學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）.2015（08）.

[3]喬惠娟.基于探究社團(tuán)體系的混合式英語學(xué)習(xí)模式研究[J].外語電化教學(xué).2017（04）.