潘金勇

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)研究是眾多學(xué)段之中最為關(guān)鍵的一環(huán)，教師在日常教學(xué)當(dāng)中也是非常謹(jǐn)慎地掌握教學(xué)的每一步，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究，無(wú)論是身居教學(xué)一線的在校教師還是專職研究教學(xué)學(xué)者，都不曾停止初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的腳步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究;內(nèi)容

為什么、是什么、怎么做，是問(wèn)題的根源所在，同時(shí)也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究，也有與之對(duì)應(yīng)的三個(gè)問(wèn)題：即教學(xué)目標(biāo)為何？教學(xué)內(nèi)容如何選擇？教學(xué)如何進(jìn)行？不論是初出茅廬的新晉教師還是經(jīng)驗(yàn)充足的專家型教師，在日常教學(xué)當(dāng)中都無(wú)法離開(kāi)這三個(gè)問(wèn)題。

一、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)最終是以多種形式來(lái)呈現(xiàn)的，由于個(gè)人性格特點(diǎn)的不同，或是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題存在的條件、界定概念;或是強(qiáng)調(diào)事物之間的函數(shù)關(guān)系、事物的局部與整體的關(guān)系所在;或是將已有的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念與生活中的事物產(chǎn)生聯(lián)系。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之所以是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)的有益影響將長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年、甚至人的意識(shí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅只是為學(xué)生提供解題思路，更能幫助學(xué)生更好地掌握一些偏于理解性的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于塑造學(xué)生個(gè)人性格也有不可埋沒(méi)的作用，數(shù)學(xué)素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)邏輯的正確，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)形成的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中往往表現(xiàn)得更為謹(jǐn)慎和細(xì)心，對(duì)于身邊的事物也會(huì)較為敏感。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的教育狀況十分復(fù)雜，因此對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇無(wú)對(duì)錯(cuò)，只有合適與否，因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量與效率，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（一）以教材為參照，以學(xué)生為基準(zhǔn)

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選時(shí)不應(yīng)以自身的主觀臆斷為最終結(jié)果，必須參照教材、關(guān)照學(xué)生。教材是教育相關(guān)部門為教學(xué)編寫、規(guī)定師生使用的教學(xué)依據(jù)與憑照，選入教材的內(nèi)容在知識(shí)性方面是沒(méi)有錯(cuò)誤與漏洞，因此教師在日常教學(xué)中可以將教材作為教學(xué)內(nèi)容的參照物。但是教材中的知識(shí)點(diǎn)并非適用于教師的日常教學(xué)，所以教材只能作為教師選取教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)參照物，而不能把教材當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的全部。教學(xué)內(nèi)容在參照教材的基礎(chǔ)上應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、對(duì)學(xué)生有益的知識(shí)點(diǎn)才是適合的教學(xué)內(nèi)容。之所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生的興趣、接受能力，是因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，知識(shí)的傳播終端也是學(xué)生。課堂中的教學(xué)內(nèi)容選擇是教師履行自身職責(zé)，但出于責(zé)任感與職業(yè)道德，教師往往對(duì)于課后學(xué)生提升自我也會(huì)做一定的指導(dǎo)，即為學(xué)生提供適合學(xué)生的教輔資料。如今的教輔資料五花八門，該如何為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)資料成為教師無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題。市面上的學(xué)習(xí)資料對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)提高學(xué)生成績(jī)的契機(jī)，又是使教師陷入應(yīng)試教育的誘餌，因此教師對(duì)于市面售賣的學(xué)習(xí)資料的選擇需要慎之又慎，切勿顧此失彼。

（二）貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

貼近生活的教學(xué)內(nèi)容既可以形式上與生活貼近，例如運(yùn)用一些日常生活中隨處可得的教具，讓學(xué)生們對(duì)于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)定理能有一個(gè)確切的、真實(shí)的直觀感受。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一就是數(shù)學(xué)定理的廣泛化，當(dāng)教師把數(shù)學(xué)定理、函數(shù)具體地運(yùn)用到生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)之上，學(xué)生便會(huì)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件難事，反而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

三、打造高效、有趣的現(xiàn)代化課堂

對(duì)于教師的教學(xué)，課前準(zhǔn)備很重要，課堂把控才是關(guān)鍵，教師的課堂表現(xiàn)力和掌控度是教學(xué)效果的決定性因素，因此，打造高效、有趣的現(xiàn)代化課堂是勢(shì)在必行的。

（一）對(duì)癥下藥、提高課堂效率

教師在進(jìn)行新課的教授之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂之上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或習(xí)題來(lái)了解學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中有選擇性的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的，盡量不講;對(duì)于大部分學(xué)生都不能一步到位掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間在該類知識(shí)點(diǎn)上。只有對(duì)癥下藥，才能最大程度地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。

（二）教學(xué)方式多樣化，提升課堂趣味性

教學(xué)方式單一化是如今較多課堂存在的通病，同時(shí)也是學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣的重要原因之一。教學(xué)單一化在提倡素質(zhì)教育的時(shí)代之下是沒(méi)有存在意義的，因此教師必須打破傳統(tǒng)的單一化教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在逐步實(shí)行教學(xué)方式多樣化時(shí)，教師可充分考慮自己所教班級(jí)的具體情況，為學(xué)生挑選最適合的教學(xué)方式，而教學(xué)方式的多樣化可通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、上課場(chǎng)地等方面的變換來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以師教生學(xué)為基本模式，師生之間交流甚少，生生交流更是不曾進(jìn)行。因此，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師不妨按照學(xué)生自身的相關(guān)特點(diǎn)將其分成若干異質(zhì)性小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互交流。

教學(xué)方式的多樣化離不開(kāi)教師在課堂上的教學(xué)方法的靈活切換，演繹法、提問(wèn)法……可供教師選擇的教學(xué)方法各種各樣，但大部分教師似乎并沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)方法的靈活切換能為課堂帶來(lái)趣味，反而一味地堅(jiān)持某些甚至某一種教學(xué)方法。課堂趣味性的提升還是在于教師是否能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將靈活多變、新穎有趣的教學(xué)方式融入課堂。

（三）將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)課堂是平面的將知識(shí)面鋪開(kāi)，而現(xiàn)代教育技術(shù)卻能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，平面與立體，各自有各自的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂是不能被完全摒棄的，因此教師在掌控課堂時(shí)，可以將二者有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用不是偶然，而是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然，在信息技術(shù)高速發(fā)展、人工智能成為主流的時(shí)代，幾乎所有行業(yè)都陸續(xù)搭上了信息技術(shù)這列高速行進(jìn)的列車。教育業(yè)作為被知識(shí)浸淫的行業(yè)，更應(yīng)該接受屬于時(shí)代的新技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教師們的信息技術(shù)是有一定要求的，因此教師必須在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加國(guó)家相關(guān)部門組織的培訓(xùn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化。

在新課改與素質(zhì)教育的雙重先進(jìn)教育理念的敦促之下，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂上尊崇的教學(xué)理念，更是教師在進(jìn)行教學(xué)之前便要牢記于心的重要教學(xué)準(zhǔn)則。不論教師在教學(xué)上是否成果卓著，但是不能否定教師們正確的教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)方法能夠在實(shí)際的教學(xué)操作中逐漸改變，教學(xué)理念一旦形成就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)糾正。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，勢(shì)必要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)納入到自己的教學(xué)理念之中。