羅剛 劉菊梅

摘 要：隨著國家改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，英語在中國變成了一門極其重要的學科，英語學科素養(yǎng)主要體現(xiàn)在他們的閱讀理解與表達能力，英語教學的最終目標是讓中學生把學習到的知識轉(zhuǎn)化成生活中用到的語言。本文就針對初中英語閱讀課教學以及學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行淺析，致力于提高學生的綜合素養(yǎng)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀課 學科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育不斷的改革，每位英語老師的第一任務是怎么提高初中生的英語學科核心素養(yǎng)。以便滿足每一位中學生的發(fā)展需求。初中英語閱讀課作為初中課程重要的組成部分之一，教學過程中越來越廣泛的用到學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)式教學。這對英語教師來說，是一個極具挑戰(zhàn)性的改革。在英語教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，提升教學水平與質(zhì)量。注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學生的語言能力，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升，使他們得到全面的發(fā)展。

一、閱讀有效題材，加深文章的理解

教師在英語教學的過程中，要選擇合適的閱讀題材，因為有些題材難度比較大，學生太難理解文章內(nèi)容，或者選擇過于簡單的文章，學生又提不起興趣，會覺得學習英語是一件枯燥的事情。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應該選擇難度適中的文章，慢慢調(diào)動他們的興趣，至于素材的選擇，可以讓他們更加深層次的理解文章內(nèi)容。另外就是教師要是深層次的挖掘和講解文章，要讓學生能夠深刻體會到文章中講到的事件以及體會到文章中的情感和思想。所以，在選擇教學內(nèi)容時，不只是選擇積極健康的內(nèi)容，還要求它的可讀程度，難易度，適合性等等。例“How can we become good learners”，本篇描寫了“我”從不喜歡英語到愛好英語的過程的轉(zhuǎn)變。這樣的文章與他們的實際生活密切聯(lián)系。教師可以去指引學生閱讀文章，然后依據(jù)文章設(shè)計出跟文章相關(guān)的問題，讓學生推理出主題以及作者想表達的情感。然后要求學生分組討論，讓學生提出自己的意見和想法，互相交流，出現(xiàn)分歧時，及時引導。在合作與學習中加強學生的英語核心素養(yǎng)。

二、閱讀后進行討論，提升表達和學習能力

教師設(shè)置完問題，學生根據(jù)教師提出的中的問題進行解答。教師可以根據(jù)學習情況將學生分成幾個小組，讓學生互相討論交流，最終得出問題的結(jié)果，使得學生在整個過程中提升學生的團隊合作能力、分析解決問題的能力、以及思維方向化等等。并且在整個過程中逐步培養(yǎng)他們的西方文化意識和觀念。去發(fā)展每一個學生的獨立性和合作性。閱讀的意義不是讀完就結(jié)束了，它的目的是借助閱讀來提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。對學生的幫助不只是讓他們學習了文化，更是讓學生升華了自己的情感。讓學生獲得能力，升華情感。為了達到更好的閱讀效果，閱讀后的一些活動可以有以下幾種方式：第一，課前做好鋪墊，把任務難度適當?shù)慕档?其次就是增加形式多樣性，讓學生在各種各樣的合作交流中完成。還有就是多鼓勵他們搶答、競賽等多種方來表達自己的想法。一個學生回答完，可以問另一個學生：How do you think his opinion？ Why（not）？以這種形式讓他們鍛煉活躍的思維，看待問題更加的理性，從而提高了英語學科素養(yǎng)。

三、根據(jù)學生基礎(chǔ)分層教學

閱讀是一項對詞匯量、語法和理解能力等都有比較高的要求，各方面都有較高的要求。但是實際上，每一個初中生的學習情況都不同，因此會存在不同的英語基礎(chǔ)。如果千篇一律的給他們布置問題，會出現(xiàn)這樣的情況：一部分同學跟不上老師的進度，另一部分學生覺得過于簡單，無法發(fā)揮自己的真正實力，針對這種問題，分層教學就顯得尤為重要。所以教師在實踐中要對學生進行分層培養(yǎng)。例如：“How much are these socks”這一課，教師讓一些學習能力稍弱的學生熟讀了解一下這一課的基本對話，而對于一些學習能力稍好一點的可以讓他們背誦對話;讓一些優(yōu)等生必須要會運用對話內(nèi)容進行擴展，來創(chuàng)作新的內(nèi)容。在整個過程中，教師還可以提出一些其他問題來進一步培養(yǎng)學生的隨機應變能力。教師要學會擴展，從教材到實際生活。通過分層教學，這樣一來不同水平的學生都能照顧到。

四、提高學生英語核心素養(yǎng)的幾個途徑

1.提高教師的綜合素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)一定要很高。因為應學科跟其他學科不太一樣，英語及時需要具備的素質(zhì)要求也比較多，主要有較高的道德素質(zhì)，較強的心理素質(zhì)，主要是智力身體和心理都要健康。還要有較強的英語文化水平，英語教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，應該走出去，多傳授文化知識，英語教學不只是語法和音標的基礎(chǔ)教學，把西方文化加緊學習中去。同時也能提高文化交流的能力。

2.多開發(fā)課外資源。英語的教學不能完全依賴課本，書本上的知識都是有限的，多利用英文歌曲、英文電影、英語網(wǎng)站等等。開拓學生的思維與眼界。在網(wǎng)絡時代多利用開放資源，讓學生也有更多的學習方式，并且新鮮的文化資訊、歌曲等等更能激起他們的興趣。

3.開展討論交流會，發(fā)掘人物的優(yōu)良品質(zhì)。學生的良好的道德品質(zhì)是學科核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，所以，教師可以利用英語文章故事中一些品德優(yōu)良的人來感化學生，從而培養(yǎng)學生的健全的人格和優(yōu)良的品德。先做人，后做事，一直是教育的根本，教師要言傳身教，來提高學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

初中生的英語核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期的工作，需要家長、學生和學校的強強聯(lián)手，在此過程中，英語教師需要不斷地提升學生的英語閱讀、表達、和概括等各項能力，以便于學生能更好的把握和理解文章的內(nèi)容。除此之外，培養(yǎng)學生的學習英語的興趣也是非常重要的，常言道，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生興趣的同時，也培養(yǎng)了他們的思維認知水平。另外，英語教師應該加強學生對文章內(nèi)作者感情的理解，這樣才能進一步提高中學生的英語綜合素養(yǎng)。提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

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