甘瑩 霍亮

摘要：“微時代”的到來催生大學(xué)英語的微教育，其教育改革的實施就是本文重點研究的內(nèi)容。文章主要從三方面展開研究：大學(xué)英語微教育的可行性；大學(xué)英語微教育的實施過程；大學(xué)英語微教育實施的注意事項。其中，大學(xué)英語微教育的實施研究是本文的重點研究內(nèi)容，包括：確定教學(xué)內(nèi)容；選擇教學(xué)微渠道；設(shè)置微教學(xué)互動流程；定期更新微教育平臺。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；微教育；實施過程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，“微時代”已經(jīng)到來，微小精煉的“微”傳播手段越來越受到人們的追捧。微教育正是在這樣的大環(huán)境下誕生，這也是教育順應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。高校英語教育一直是高校教育不可忽視的一部分，受到教育人士的廣泛重視。

英語教育問題歷來是各教育機構(gòu)和部門想要解決的內(nèi)容，但縱觀各階段的英語學(xué)習(xí)，還是可以總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的共性：必須有較高的自主學(xué)習(xí)能力、較好的溝通環(huán)境。本課題正是捕捉到英語學(xué)習(xí)的這一特點及時提出——大學(xué)英語微教育。

一、大學(xué)英語微教育的可行性

英語作為第二語言并不像母語一樣有經(jīng)常接觸的環(huán)境，自主學(xué)習(xí)就需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為，“長篇大論”的學(xué)習(xí)模式往往又與“微時代”顯得格格不入，還會占用較長的時間，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。微教育可以很好的提供微小簡短的學(xué)習(xí)機會，并以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容、形式進行自主互動學(xué)習(xí)，能夠較快的達到自主學(xué)習(xí)的效果。

營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也是英語教學(xué)過程中一個較為重要的因素。微教育利用“微時代”溝通的便利性，可以快速營造出一個“微小”的英語角，為英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個能夠順暢溝通的英語交流環(huán)境，類似傳統(tǒng)的“英語角”，又比其更加靈活且不受時間、地點的限制。

二、大學(xué)英語微教育的實施研究

微教育要想達到良好的教學(xué)效果，需要有切實可行的實施計劃。課題組經(jīng)過幾次研討，最經(jīng)決定實施過程如下。

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

提高學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。好的教學(xué)內(nèi)容能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微教育傳遞的是短小精煉信息，但這并不影響我們將精彩且吸引人的內(nèi)容進行加工凝煉，提取出學(xué)生感興趣的內(nèi)容并以互動的教學(xué)形式進行微課程的教學(xué)，以使大學(xué)英語微教育成為學(xué)生喜歡的并愿意自主接觸的學(xué)習(xí)渠道。同時，建議以學(xué)生喜聞樂見的新聞事實為主要教學(xué)內(nèi)容，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握實事動態(tài)，與時俱進。

（二）選擇教學(xué)微渠道；

“微時代”的大環(huán)境下各種微交流渠道盛行，但每種APP都有其獨特之處：有的注重交流；有的注重互動；有的注重信息的傳播……大學(xué)英語微教育在選擇教學(xué)微渠道時，要充分考慮英語學(xué)習(xí)的特點，既要考慮信息的傳播還要考慮如何一對一的互動交流，以達到將微教學(xué)內(nèi)容精準地傳遞。當然，也要考慮微渠道的易操作性及趣味性，過于復(fù)雜的操作容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（三）設(shè)置微教學(xué)互動程序；

設(shè)置教學(xué)互動程序需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程科學(xué)設(shè)置，做到循序漸進。首先，可以用擬人化的角度設(shè)置互動對象，將教學(xué)內(nèi)容以對話溝通的形式傳遞給學(xué)生；再將當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式進行考核，可以設(shè)置相應(yīng)的獎賞措施，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后由系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，并及時回饋給微教學(xué)教研部門，教研部門根據(jù)教學(xué)回饋及時調(diào)整或更改教學(xué)內(nèi)容。

（四）定期更新微教育平臺。

正如上一點所說的，通過設(shè)置教學(xué)互動程序，不僅可以使學(xué)生快速的掌握所學(xué)的英語知識，同時，有利于微教學(xué)部門根據(jù)回饋信息及時對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，及時更新平臺。

三、大學(xué)英語微教育實施的注意事項

雖然大學(xué)英語微教育有較好的發(fā)展空間及發(fā)展前景，但在教育實施過程中還需要注意教學(xué)內(nèi)容不宜過多過散、交流互動手法不過于老套、平臺維護人員最好具備英語專業(yè)水平。

教學(xué)內(nèi)容不宜過多過散。微教育的亮點就在一個“微”字，如何將眾多的教學(xué)內(nèi)容進行提煉簡化就是大學(xué)英語微教育實施中首要考慮的問題。這需要教學(xué)設(shè)計人員具備化繁為簡的能力，將知識點進行凝練提取，以幽默有趣的形式傳遞給學(xué)生。

交流互動手法不過于老套。當代大學(xué)生屬于新新人類，樂于追求新鮮事物，互動可以采取游戲、對戰(zhàn)、競技等其樂于接受的手法進行設(shè)置。也可定期進行有獎問答，及時征集學(xué)生的意見，對互動手法進行優(yōu)化。

平臺維護人員最好具備英語專業(yè)水平。平臺的維護看似普通，但涉及到交互式的平臺內(nèi)容更新時，具備英語專業(yè)水平對平臺的長期發(fā)展有較大的幫助。在平臺維護上，可以給予維護人員較高的待遇，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]周云.基于微博的大學(xué)英語口語教學(xué)新模式研究與實踐.[J].電化教育研究.2012，06

[3]李玉娟.基于“微助教”的大學(xué)英語教學(xué)模式探索.[J].科教文匯.2018，04

作者簡介：

甘瑩（1984年—），女，漢族，吉林長春人，講師，吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院公共教育部，研究方向：英語教育、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

霍亮（1984年—），男，漢族，吉林長春人，助理研究員，吉林省社會科學(xué)院。