上官慧霞

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，為學(xué)生提供了豐富多彩的情感世界。翻開(kāi)教參，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的教學(xué)目標(biāo)中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見(jiàn)，讀好書(shū)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中也指出：“進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生?！蓖瑫r(shí)也指出：“讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶?！痹诮虒W(xué)中學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上能把課文讀流利，可是有感情朗讀，卻是需要老師的引導(dǎo)，那么如何引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀呢？根據(jù)平日的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、打好朗讀基本功，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

要讀好課文，首先要掃清課文中的文字障礙，把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。這樣學(xué)生對(duì)課文讀通了，自然也就進(jìn)行品讀課文了。

二、注重朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

朗讀時(shí)聲音要有高低長(zhǎng)短輕重粗細(xì)的變化，老師在學(xué)生自己體會(huì)不到怎么讀出變化時(shí)，要細(xì)致地示范；對(duì)重音的強(qiáng)調(diào)方法要讓學(xué)生知道，重讀不是使勁地大聲地讀，重讀的方式有很多種，輕、短、快、慢、延長(zhǎng)等都是重讀；讓學(xué)生體會(huì)重讀的那個(gè)詞是為了表達(dá)什么樣的感情等。感情朗讀指導(dǎo)得法和到位與否，直接決定著學(xué)生對(duì)文本的理解程度有多深。當(dāng)學(xué)生能讀出感情了，對(duì)課文的理解可以說(shuō)也有十之八九了，再學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文常識(shí)方面的知識(shí)，課文的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。

三、注重范讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，教師的范讀最容易感染學(xué)生，范讀能使學(xué)生很快入境，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，把對(duì)課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。例如，我曾聽(tīng)到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《長(zhǎng)城》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽(tīng)課教師都鴉雀無(wú)聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了秦朝修建長(zhǎng)城的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見(jiàn)，教師的范讀不容忽視。當(dāng)然，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

四、注重訓(xùn)練形式的多樣性，激發(fā)朗讀興趣

朗讀是一種視覺(jué)、發(fā)聲器官、聽(tīng)覺(jué)、思維與書(shū)面語(yǔ)言相結(jié)合的過(guò)程。小學(xué)生的心理年齡特征決定著他們對(duì)朗讀的注意和興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性。因此在教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練要采取多種形式，不斷變換花樣，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我們經(jīng)常采用的朗讀方法有：

（一）齊讀與指名讀

這兩種方法可以交叉使用，做到點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。指名讀，有針對(duì)性，可以有的放矢。打好齊讀的基礎(chǔ)，保證齊讀的質(zhì)量。齊讀則做到全員投入，面向全體，但是齊讀過(guò)多，會(huì)影響整體水平的提高。

（二）引讀與輪讀

在課堂上可以進(jìn)行師生引讀、輪讀、男女輪讀、小組輪讀等。這兩種朗讀訓(xùn)練方式靈活多變，師生共同參與，學(xué)生的積極性高，尤其適合于中低年級(jí)的學(xué)生。

（三）配樂(lè)朗讀

朗讀課文有時(shí)配上音樂(lè)，課堂氣氛活躍，頓生情趣。給課文配上好音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，使學(xué)生如臨其境，自由發(fā)揮想象的空間大大增加。如一些童話故事、寓言故事、寫(xiě)景抒情的文章、古詩(shī)、詞等內(nèi)容的教學(xué)，都可以采取這種方式。

（四）分角色朗讀

這種方式在課堂中運(yùn)用較多，中、高年級(jí)的學(xué)生比較喜愛(ài)。適合于那些故事性強(qiáng)、有人物、有個(gè)性特點(diǎn)的對(duì)話描寫(xiě)的課文。如《公儀休拒收禮物》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》等等。

（五）輕聲讀與自由讀

這種訓(xùn)練方式重在要求學(xué)生領(lǐng)略教材的情趣和內(nèi)涵，通過(guò)細(xì)嚼慢咽感悟課文的美好，如《燕子》《草原》等等。這種方式適合高年級(jí)。在訓(xùn)練前要明確要求，指導(dǎo)方法，手上拿筆，或圈或點(diǎn)。必須克服一目十行、大致瀏覽的隨意性。

五、注重朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的喜悅

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)語(yǔ)要既恰如其分，又妙語(yǔ)生花。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)：讀得好就說(shuō)“讀得真好。”“聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你?！薄白x得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了?！?……學(xué)生們樹(shù)立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。我們教師就應(yīng)該用心聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹(shù)立自信心，讀的興趣就會(huì)更高。

總之，在教學(xué)中注意用到以上的做法，就能感覺(jué)到教學(xué)輕松愉快多了，學(xué)生可以讀得眉飛色舞，樂(lè)滋滋地讀了一次還想再讀一次，即使在背誦的時(shí)候語(yǔ)氣和情感也像在朗讀時(shí)一樣，結(jié)果背誦的效果還更好。然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。