蔡小琴

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，化學(xué)課堂教學(xué)改革的主旋律，是體現(xiàn)以人為本的教育新理念，要求教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是主動(dòng)的、積極的、活潑的和互動(dòng)合作的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力和化學(xué)素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。這就要求我們要建構(gòu)互動(dòng)合作式的化學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn) 互動(dòng) 自主

互動(dòng)式課堂教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)師生交住，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)?；?dòng)把所有的賦予新的意義，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育；體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念；在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問(wèn)題；如何采用各種活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與實(shí)際的聯(lián)系非常密切，要使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊無(wú)處不化學(xué)，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面。在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際中的作用，可說(shuō)是一條很好的途徑。

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教與學(xué)中的作用是毋庸置疑的。現(xiàn)在的教材更注重學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉與培養(yǎng)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限逐漸淡化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)形式，這樣也可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。（對(duì)于學(xué)生可能難以完成的實(shí)驗(yàn)，加注說(shuō)明由教師來(lái)演示；這樣的實(shí)驗(yàn)一般是有一定危險(xiǎn)性的，如初中化學(xué)第十單元酸和堿中的濃酸、濃堿的稀釋操作，學(xué)生在操作不熟練時(shí)自己實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)。）

例如，高中一年級(jí)學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，按照課本內(nèi)容只有幾行文字，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，如果照本宣科，幾分鐘就可以完成任務(wù)。這樣做教學(xué)手法單調(diào)，學(xué)生興趣也不高，學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生很快就會(huì)忘記。如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)將氣體制備、收集、除雜質(zhì)、檢驗(yàn)、性質(zhì)等結(jié)合在一起，演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，那么效果是否相同呢？答案是肯定的。

氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法改為：

課前準(zhǔn)備：先要求學(xué)生預(yù)習(xí)氯氣實(shí)驗(yàn)室制法，了解各方面的知識(shí)。

課堂安排：先要求學(xué)生選擇需要的儀器，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)組裝儀器，教師只從旁觀察，請(qǐng)全班同學(xué)去監(jiān)督，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握每個(gè)儀器的用途、用法及反應(yīng)原理。然后由老師進(jìn)行氯氣制取的演示實(shí)驗(yàn)（氯氣有毒），用二氧化錳、濃鹽酸制取氣體，并將氣體依次通過(guò)飽和食鹽水（除雜HCl），再通過(guò)98%濃硫酸（吸收水蒸汽）。爭(zhēng)取學(xué)生自己得出答案。最后連接兩個(gè)集氣瓶一個(gè)放干燥的有色布條，一個(gè)放濕潤(rùn)的有色布條（說(shuō)明濕潤(rùn)的布條褪色）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也被有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引了，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

隨著知識(shí)向深度廣度發(fā)展，單憑興趣學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是提高課堂教學(xué)效果的根本保證。在課堂上應(yīng)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，一些操作簡(jiǎn)單的，沒(méi)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自上講臺(tái)演示由他們自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)原理，以及實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，比如：1.氯氣與金屬反應(yīng)：紅熱的銅絲伸入盛滿氯氣的集氣瓶中2.氯氣與氫氣反應(yīng)：將點(diǎn)燃的氫氣伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生上來(lái)自己做。

自主實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。在課前教師提供給學(xué)生具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)提綱以激發(fā)學(xué)生思維；改課本及實(shí)驗(yàn)報(bào)告上死板要求為由學(xué)生親自動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的合作。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”而要達(dá)到這種境界，就需要教師在課堂上營(yíng)造和諧愉快的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑的主動(dòng)性。

如在“氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生將濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙接近盛有新制氯水的試管口時(shí)，有部分同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：試紙變藍(lán)后又褪色了。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨后學(xué)生對(duì)試紙變藍(lán)后又褪色這個(gè)問(wèn)題提出種種可能的原因，并試圖尋找新的方案來(lái)探明究竟，教師再予以指導(dǎo)，并指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流成果。學(xué)生能這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并有目的的分析、探索問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象自然就深刻得多。這是建立在師生間默契配合基礎(chǔ)上的自主實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)有效地提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)提倡討論問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)討論不僅在師生之間進(jìn)行，而且在學(xué)生之間廣泛展開(kāi)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體。主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，遇到問(wèn)題提倡學(xué)生自我求解，支持他們就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論展開(kāi)討論和辯論，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，勇于“別出心裁”，真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的樂(lè)趣。

以上只是本人的一些淺見(jiàn)，如有不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指出指正。