謝安建

摘 要：新課程背景下，各學(xué)科教育都及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號召，為學(xué)生構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂。初中地理作為初中教育階段一門重要的學(xué)科，雖然中考中沒有地理科目，但其為后續(xù)高中教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，且學(xué)生第一次接觸地理這一學(xué)科，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜愛地理，熱愛地理，最終完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握地理學(xué)科知識。本文將主要分析現(xiàn)階段初中地理教學(xué)模式中存在的問題，進(jìn)而提出改革初中地理課堂教學(xué)模式的具體方法和實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞：新課程 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

初中地理雖然并非中考的必考科目，但其能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中快速接納地理知識?，F(xiàn)階段初中地理教學(xué)存在著諸多問題，主要原因是教學(xué)模式無法滿足新課程改革的要求，課堂內(nèi)教學(xué)缺乏生動性，互動效果較差，學(xué)生的參與興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，課堂教學(xué)效率難以提升。故此，教師應(yīng)迅速調(diào)整教學(xué)模式，積極探索新型教學(xué)模式并付諸實(shí)踐，從而改善初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂。

一、初中地理教學(xué)存在問題

（一）課堂內(nèi)互動效果較差

由于初中地理知識內(nèi)容相對其他學(xué)科更為復(fù)雜，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)往往側(cè)重知識內(nèi)容的講解，從而忽略了學(xué)生的主觀感受。在課堂中與學(xué)生的互動效果較差，經(jīng)常性出現(xiàn)課堂內(nèi)教師與學(xué)生零互動的情況。教師對學(xué)生的提問較少，學(xué)生也沒有主動向教師提問的意識。對于知識內(nèi)容，教師也沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。學(xué)生則對待地理學(xué)科產(chǎn)生了較強(qiáng)的惰性，課堂內(nèi)對教師的依賴性極強(qiáng)。這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在教學(xué)人口和人種這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前即將知識內(nèi)容列好表格，在課堂中展示給學(xué)生，讓學(xué)生硬記知識內(nèi)容。如此這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在面對較為抽象的地理知識時(shí)，學(xué)生更加難以消化知識內(nèi)容。

（二）教學(xué)缺乏生動性

絕大部分初中生都表示現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)模式相對單一，缺乏生動性。課堂內(nèi)教師只是對知識內(nèi)容進(jìn)行淺層講解，過分強(qiáng)調(diào)考試考點(diǎn)和知識重點(diǎn)。并沒有將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展并結(jié)合實(shí)踐活動加以運(yùn)用。從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，懷揣著沉悶的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在講解中國地理差異北方地區(qū)這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師只是依照教學(xué)內(nèi)容簡單的講解每個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)情況，并沒有適當(dāng)延展知識內(nèi)容，講述一些學(xué)生感興趣的地理知識。不僅不利于學(xué)生知識內(nèi)容的消化，同時(shí)降低了教學(xué)的生動性。

二、基于初中地理改革教學(xué)模式的實(shí)踐對策

（一）運(yùn)用生活教學(xué)模式

地理學(xué)科知識與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科這一特質(zhì)，運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，讓初中生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)地理知識，吸引學(xué)生的課堂注意力。充分發(fā)掘生活中存在地理知識，讓學(xué)生感受到地理知識的存在，進(jìn)而熟練運(yùn)用初中地理知識。例如教師教學(xué)交通運(yùn)輸這一內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生進(jìn)行提問，每天上學(xué)都選擇哪種出行方式？將學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而闡述該章節(jié)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生明確概念定義?；虍?dāng)學(xué)生去東北三省旅游時(shí)，教師即可讓學(xué)生體驗(yàn)東北三省的不同氣候，運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容對氣候特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析。一方面促進(jìn)學(xué)生知識的消化和理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。另一方面則提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。運(yùn)用生活化教學(xué)模式也能夠降低地理知識的抽象性，幫助學(xué)習(xí)快速掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)地理。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

初中地理教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。教師在課前在班級學(xué)習(xí)微信群內(nèi)上傳微課視頻，讓學(xué)生通過手機(jī)或電腦下載微課進(jìn)行觀看。學(xué)生通過觀看微課視頻能夠快速了解課堂教學(xué)內(nèi)容，對所涉及的知識點(diǎn)產(chǎn)生了一定的了解，消化基礎(chǔ)知識內(nèi)容并對深層知識內(nèi)容提出相關(guān)問題。微課視頻具有多種優(yōu)點(diǎn)，時(shí)長較短，只有5-8分鐘。學(xué)生在觀看時(shí)可在任意處暫停、慢放、回放以及循環(huán)播放，學(xué)生只要下載到手機(jī)上可隨時(shí)隨機(jī)的觀看。通過微課視頻學(xué)習(xí)地理知識能夠使一些課堂內(nèi)跟不上教師進(jìn)度的學(xué)生依照個(gè)人學(xué)習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對知識重點(diǎn)部分可反復(fù)循環(huán)播放，幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)。從而在課堂內(nèi)教師可以將大部分時(shí)間和個(gè)人精力進(jìn)行放置于解決學(xué)生疑難問題，精心講解知識重點(diǎn)。進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能的延展知識內(nèi)容。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠突顯學(xué)生的主體地位，最大化發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與熱情。為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

此外，教師運(yùn)用微課可幫助學(xué)生延展知識內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)中具有海量的教學(xué)資源，相對比初中地理教材，其以多樣化的表現(xiàn)形式展示著地理知識。對于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識儲備。

結(jié)語

總而言之，伴隨新課改的不斷深入和發(fā)展，教育部對于地理學(xué)科的教學(xué)要求越來越高。初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是廣大教師著重關(guān)注的目標(biāo)。而現(xiàn)階段初中地理教學(xué)課堂存在著一定的問題，課堂教學(xué)模式相對單一。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展初中地理學(xué)科教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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