吳工

摘 要：當前高校美術(shù)教育專業(yè)所學課程繁雜，中國畫課程所占課時量極為有限，加上考前中國畫基礎(chǔ)和相關(guān)意識培養(yǎng)薄弱、人文修養(yǎng)缺失等因素，造成該課程教學效果不佳。針對以上情況，該專業(yè)教師應(yīng)有所側(cè)重地科學設(shè)置中國畫課程體系，優(yōu)化教學資源，探索先進教學模式，以保證該課程教學高質(zhì)高效完成。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 中國畫 教學 現(xiàn)狀 對策

一、美術(shù)教育專業(yè)中國畫教學現(xiàn)狀

（一）學生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

自從高校擴招以后，美術(shù)專業(yè)學生人數(shù)陡增，對學生的專業(yè)考試標準降低，大部分學生只是經(jīng)過多則一兩年，少則半年幾個月的考前訓練就踏進了美術(shù)院校的門檻，學生的基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)的知識修養(yǎng)積累非常貧乏。并且，學生在考前的訓練都是素描、色彩等內(nèi)容，由此形成的西畫觀念與中國畫的意識要求難以承接，而針對于中國畫的基礎(chǔ)訓練及相關(guān)審美培養(yǎng)幾為空白，這樣給大學期間中國畫課程的學習造成了極大的困難。

（二）課程設(shè)置繁雜，中國畫課時安排有限

在美術(shù)教育專業(yè)教學計劃中，專業(yè)必修課程、選修課程、教育課程等都有涉及，安排在中國畫課程上的課時數(shù)量相對有限，而中國畫是一個大畫種，分為人物、山水、花鳥三個畫科。每個畫科又分工筆、寫意兩種形式，即使每個畫科和每種形式稍微接觸，累計的課程量都需要至少兩個學期才能完成，而在該專業(yè)的實際課程安排中，這個畫科的學習加起來才一個學期，這樣的課時量對中國畫的教學來說是不可能完成的任務(wù)。最后為了讓學生接觸全部的內(nèi)容，老師只能借以理論課的形式，以鑒賞的方式走完全部過程，關(guān)于其技法的學習時間少之又少。

（三）中國畫教學過程缺少傳統(tǒng)文化及相關(guān)理論的學習

當前美術(shù)專業(yè)的學生，絕大多數(shù)為在高中時期因為文化成績不好而轉(zhuǎn)學美術(shù)，其中小學階段的文化知識學習本來就不夠扎實，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)偏低。而中國畫的學習除了技巧層面的訓練之外，同時需要有很好的傳統(tǒng)文化背景作支撐，但是從目前美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置來看，絕大部分學校沒有開設(shè)用于提升學生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的人文課程，而學生的自覺閱讀意識整體又很欠缺，這樣對中國畫的教學效果的推進形成了很大的阻力。

（四）學生對中國畫的認識不足，經(jīng)典意識引導不夠

目前的美術(shù)高考，實際上就是西畫高考，學生在進入美術(shù)院校前都是接受西方寫實審美的引導和熏陶，導致學生普遍喜歡油畫、水彩等畫種，甚至認為西方寫實繪畫高于中國寫意繪畫，只有寫實繪畫才能體現(xiàn)實力和功底，所以對中國畫不以為然，此由當下美術(shù)院校流傳的"國畫就是鬼畫"即可證明。這嚴重說明了只經(jīng)過考前素描、色彩訓練的美術(shù)專業(yè)學生對中國畫認識極度的錯誤。

二、促進美術(shù)教育專業(yè)中國畫教學發(fā)展的對策

（一）根據(jù)有限課時量，合理構(gòu)建中國畫教學內(nèi)容

針對美術(shù)教育專業(yè)中國畫課時安排有限的情況，我們只能在既定的框架內(nèi)將全和專、多和精進行平衡，在綜合發(fā)展的教育理念指導下盡可能最大程度地優(yōu)化中國化畫課程結(jié)構(gòu)?；B、人物、山水都是中國畫相對獨立的三個畫科，但是山水畫所涉及的內(nèi)容較其他的兩科更為廣泛。山水畫的形象中有樹木、山石、云水、人物、房屋、花卉元素，在山水畫的訓練中有人物和花鳥內(nèi)容的訓練。所以在美術(shù)教育專業(yè)的中國畫課程設(shè)置上，可以將山水畫作為主要課程進行教學，同時對人物和花鳥進行簡單涉獵，只有在有限的課時內(nèi)根據(jù)實際需要，設(shè)置合理的比重，才有可能使該專業(yè)中國畫課程良性有效地開展。

（二）在學習過程中加強經(jīng)典意識的培養(yǎng)

由于當前美術(shù)高考培養(yǎng)的都是西畫意識，學生在中國畫方面的審美經(jīng)驗欠缺，教師在教學的過程中應(yīng)加強對經(jīng)典的認識，具體方法可以加重鑒賞課程和中國畫史學習，了解中國畫的發(fā)展源流，幫助學生建立中國畫表現(xiàn)過程中的觀察方法，明白中國畫的精神內(nèi)涵和筆墨情趣所在，領(lǐng)略中國畫的藝術(shù)魅力。另外，教師在教學的過程中，要充分利用網(wǎng)站、微信等現(xiàn)代科技平臺，打破地域展覽、圖書資料等環(huán)境和條件的局限，讓學生大量觀摩古今優(yōu)秀的中國畫作品，提升眼界，擴展視野。

（三）加上中國畫基礎(chǔ)課程和相關(guān)人文課程的學習

通過西畫訓練招收進來的美術(shù)院校的學生，其中國畫的相關(guān)基礎(chǔ)整體較弱，中國畫的學習要求有很好的書法基礎(chǔ)，有很好的毛筆控制能力，有較高層面的中國畫畫理知識等，而以上方面恰恰是當前美術(shù)院校的學生所缺少的。所以，在中國畫教學中，對書法和中國畫畫理基礎(chǔ)知識的訓練和學習非常重要。此外，中國畫的學習積累，早期靠技術(shù)，后期靠修養(yǎng)，特別是中國畫的筆墨氣質(zhì)和畫面意境的營造，很大程度上依賴畫家的人文修養(yǎng)，所以加強哲學、文學、音樂等文化知識的學習和熏陶，對提升學生的人文修養(yǎng)修養(yǎng)至為重要。并且，美術(shù)教育專業(yè)的學生畢業(yè)以后所從事的職業(yè)主要是中小學教師，對知識的全面性要求很高，因此，在中國畫教學中，應(yīng)大量設(shè)置人文方面的必修課、選修課，為學生在中國畫方面的厚積薄發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）利用地方優(yōu)勢資源，拓展學生的創(chuàng)新思維

藝術(shù)的最終目標是以個性的語言來表達內(nèi)心的情緒，而個性語言的創(chuàng)造和系統(tǒng)的建立，除了獨立思考和不斷實踐，更需要具有自身的生活經(jīng)驗。全國的美術(shù)院校分居各地，而一個地方有一個地方的文化符號和文化底蘊。作為各地院校，應(yīng)充分利用本地的文化特色資源，將其與中國畫深度結(jié)合，以尋求符號、色彩或圖式的原創(chuàng)。所以，在地方院校美術(shù)教育專業(yè)中國畫教學中，教師應(yīng)當對當?shù)氐拿褡逅囆g(shù)或文化資源進行有效整合，帶領(lǐng)學生將優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)運用到中國畫創(chuàng)作之中，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生的繪畫智慧。

綜上所述，高校的美術(shù)教育專業(yè)教師首先要對當前的課程教學現(xiàn)狀有一個全面的認識，對其基本情況有比較深入分析，然后結(jié)合自身的特點，科學合理地進行中國畫課程設(shè)置和教學實施，通過理論與實踐并舉，一專與多能結(jié)合，積極探索先進的課程教學模式，從而高效完成教學目標。

參考文獻

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