阿力土作

摘 要：語文教學和思想教育是水乳交融、密不可分的。語文是文化之根和情感之源，人文內(nèi)涵豐富，具有滲透思想教育的先天優(yōu)勢。本文以此切入，對小學生情感與價值觀的關系、情感與價值觀的作用和滲透教育的具體做法三方面，做了較為實際的闡述。

關鍵詞：小學語文 教環(huán)節(jié)學 思想教育 滲透方式

語文既是小學教學中必不可少的課程，又是一門實用性非常強的課程，對學生的成長和發(fā)展有著至關重要的影響。在小學語文教學過程中，教師要結(jié)合語文學科的特點，合理地制訂思想教育滲透方案，以豐富多樣的教學方法，加強小學生思想教育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

在具體的操作上，可以努力抓好以下三方面工作：

第一，厘清小學生價值觀的形成與情感教育的關系。價值觀是人類對于其身邊發(fā)生的一系列事件的基本的自我認識和總結(jié)性看法。價值觀具有相對穩(wěn)定性，一旦形成就很難改變，；要想改變和消除某種已經(jīng)形成的看法，需要通過大量的人生經(jīng)歷和痛苦的情感砥礪。小學生的思想和價值觀尚未形成，一切都是剛剛啟蒙時期，教師可以大做文章；再就是就世界而言，改革開放四十年來，社會的日新月異，信息化的發(fā)展加快，我們可以有更多、更完備的知識儲備和外在信息來引導他們。但目前，由于教育的應試化，導致小學生心理和生理都擔負了近10倍于成人的壓力，對他們良好的情感養(yǎng)成和正確人生觀培塑帶來一定影響。因此，小學語文教師對小學生興趣的引導和情感趨向有著舉足輕重的作用。情感教育是19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義小說家福樓拜于《情感教育》一書中提出的，指在教育的過程中綜合學生的價值觀、學生的態(tài)度、學生的情感、學生的信念等多方面，并加以關注，促進學生對學習和生活產(chǎn)生出積極、活潑和正確的道德情感，形成獨立的區(qū)別于他人的人格，成為全面發(fā)展的人。就當前而言，小學生情感缺失存在以下幾種情況：

祈求親情關懷。教育制度的不完善影響到了家庭，家庭對于個體成長而言極為重要，特別對懵懂的、思想處于不穩(wěn)定時期的小學生而言，心理的健康發(fā)展則顯得尤為重要，而親情關懷在孩子的成長過程中彌足珍貴。對于十一二歲的少年尤為如此，如果情感缺失導致家庭的功能喪失，就會阻礙社會的發(fā)展。

小學教育制度過于僵化，缺乏以人為本的人文情懷關懷?，F(xiàn)在很多地方的教育重制度輕情感，重管理輕教育，重成績輕關懷，導致學生思維僵化，不懂得創(chuàng)新，種種現(xiàn)象表明，現(xiàn)在學生缺乏情感滲透，側(cè)面反映出了情感教育的重要性。

部分小學生對待生活冷漠。很多學校將知識獲取和訓練作為教育唯一不變的目標，沒有將情感教育列入教學制度中，在教育過程當中輕視、扭曲學生的人生觀的情況不同程度地存在，老師與學生之間、學生與學生之間、學生與家長之間缺乏正常的情感交流，不懂得釋放自己的情感，失去了基本的人與人之間的溝通。

“高智低能”兒一定程度存在。這個詞一點都不陌生，不僅出現(xiàn)在小學的高年級學生中，甚至高中生、大學生乃至研究生中都存在。作為一個人，基本的生活都不能自理，完全靠別人，能叫一個正常的人嗎？

第二，領會和理解情感教育的作用。“十二五”規(guī)劃中，強調(diào)全面加強全國小學生素質(zhì)教育過程中，作為地方政府、學生工作者、教師都應該以學生為中心，學生的綜合能力的提高，學生人生觀、價值觀、世界觀的正確引導都是不可忽視的內(nèi)容。這就需要將情感融入學生的管理過程中。通過情感滲透，促使他們的動機、態(tài)度有益于個人的、團體的、社會的各個方面。發(fā)揮情感教育應有的作用，具體有以下幾方面：

情感教育有利于啟迪學生的思維。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，良好的外部環(huán)境是個人發(fā)展的必要條件，學生的思維不單單是空想出來的，良好的情感滲透式教育是創(chuàng)新思維的前提，作為他們的導航者，為他們創(chuàng)造健康的外部環(huán)境我們義不容辭。有利于學生建立良好的人際關系。需要教師傾力用愛與責任去為學生營造，促進學生健康交際，并在交際中養(yǎng)成良好的情感世界。有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確導向。諸多學生管理的實踐證明，情感滲透教育對于學生個人的性格發(fā)展和心理健康發(fā)展有很大的影響，小學生的情感活動容易受到環(huán)境的影響。加強情感教育，創(chuàng)設良好的情感氛圍，對小學生對世界的看法的形成有著深遠的意義。

第三，在語文課堂上強化對小學高年級的學生情感教育。情感教育的主要渠道無非是課堂，而語文這一科目自古以來就是傳播思想的一門課，那么怎么才能在語文課上滲透情感教育呢？

要學會以文章為載體與學生溝通。教師要充分準備，深刻了解文章作者的感情，將作者情、學生情、教師情恰如其分地融為一體，達到無聲勝有聲的效果，讓余波繚繞在學生的腦海，從而達到學生喜歡聽課，喜歡這個老師講課的目的，并不斷使其強化，升華感情。

要緊扣課堂的各個環(huán)節(jié)強化情感教育。課堂分為起始階段、高潮階段、回平階段。教師要學會緊扣各個環(huán)節(jié)引導學生情感宣泄，就需要投入情感，投入才有獲得。這樣不僅有利于加強學生與學生之間的交流，也能達到師生共鳴的效果。

要學會觸及和彈撥學生的情弦。一個優(yōu)秀的老師，不應該把情感教育當作一種任務，而是應該本能地學會自然地通過這種方式了解學生。任何一篇優(yōu)秀的文章，它總是寄托著作者的崇高思想，而作為老師就應該體會并通過自己自然而然地透露出來，感染自己的學生，進而尋求學生情感的突破點，引爆他們的情感大壩，點燃他們的情感火焰，達到共振的效果。

要定向引導學生課外閱的讀情感熏陶。語文教學中注重的情感陶冶需要學生自己長時間地加以揣摩，更多地借助詩歌、散文、戲劇、名著等等，凡是有助于學生定向陶冶的方法都是有用的，都是陶冶學生道德情感、審美情感的極好方法。學生既能獲得自己的課外知識，也能從課本中學到正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能一生感激老師。

社會的發(fā)展和人類的進化，需要人類自身通過各種途徑學會并積累足夠的技能與知識，但不會體會人間的情感是不可行的。小學生語文教材具有豐澹的情感因素，教師一定要既能夠入乎其內(nèi)，又能出乎于外，靜水流深，潛移默化，搭建學生豐富而美好的情感世界！

參考文獻

[1]陳江.淺析在小學語文教學中滲透情感教育.中外交流.2017.33；

[2]黃姝.情感在小學語文課堂教學中的滲透.赤子.2016.23。