喬素蘭

摘 要：中華上下五千年歷史，源遠流長的歷史長河中有著很多振奮人心的歷史故事，有著很多激人進步的歷史人物。每一個歷史人物，每一件歷史故事都有它耐人尋味的文化底蘊。如果將這些歷史故事與高中歷史教學相結(jié)合，一方面可以更加有利的證實歷史課本中出現(xiàn)的歷史事件，歷史人物的真實性，另一方面，可以將學生從枯燥乏味的課本教學中解放，有利于學生更好的掌握歷史知識，讓學生結(jié)合歷史故事自行探究歷史知識中的秘密。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史故事 歷史教學

新課標下的高中歷史課本所包含的知識點較之前版本涉及面更加寬廣，對歷史知識研究深度更加深，這就要求學生不能僅僅停留在歷史僅僅是需要機器性記憶的課程階段。所以現(xiàn)在的高中歷史教學更要注重培養(yǎng)學生的分析思考能力和歷史學科素養(yǎng)。高中的課程本就繁多，學生的學習壓力大，大部分學生往往會把大量精力放在一些需要思考研究的科目上。然而歷史這門偏背誦記憶的課程，傳統(tǒng)課向來都是教師講，學生記，然后背誦。

一、歷史故事在高中歷史教學中的作用

每個歷史故事都涉及人物，這些歷史人物的道德形象往往比較鮮明。將歷史故事引入課堂，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，也對學生進行情感、態(tài)度與價值觀教育，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的基本理念。高中階段的學生心智已基本發(fā)育成熟，處于定型階段，對學生進行德育教育要從學生的內(nèi)心體驗入手，引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴。在我國悠久的歷史長河中，各種歷史故事、優(yōu)秀人物數(shù)不勝數(shù)，這些都能成為情感教育的素材。學生可以從歷史故事中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學到做人的道理，也可以從優(yōu)秀人物身上感受到人格魅力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。歷史故事形式多樣，各具特色，具有明顯的時代特征，能拓寬學生的知識面，讓學生學習到日常生活中學不到的知識。由于每個歷史故事所處的時代背景不同，學生在學習過程中能了解到不同時期的社會文化。感興趣的學生還可以自己去收集整理相關(guān)史料，滿足自己對特定歷史知識的需求。學生熟悉歷史細節(jié)，知識面拓寬，博古通今，既有利于正確歷史觀的形成，又能為其他科目的學習提供幫助。

二、利用故事化教學方式拓展學生的知識層面

歷史故事能為拓展學生的知識層面作出突出貢獻，學生通過歷史故事學習能了解到古今中外的人物、事件和歷史演變規(guī)律等。對于部分喜愛歷史的學生而言，他們通過聽到或者讀到的歷史故事，更能激發(fā)歷史學習興趣，且這些故事通過生動形象語言展示能更好地拓展學生的知識層面，使學生熟悉古今中外的歷史事件的時候能樹立良好的歷史觀。教師可以讓學生掌握正確的歷史故事閱讀方式，并讓歷史故事與歷史事件有機的結(jié)合在一起，讓學生思考兩者的聯(lián)系。例如，在講解西方資本主義世界關(guān)系的時候，聯(lián)系中國清朝的封建社會發(fā)展現(xiàn)狀進行對比。但是兩者的不同之處是前者是資本主義世界，后者是封建社會，兩者的主要交匯點集中于一次鴉片戰(zhàn)爭。教師為學生講解中東和談內(nèi)容的時候，可以直接拓展到猶太人的苦難經(jīng)歷，并結(jié)合具體的歷史事件為學生講解現(xiàn)代中東的戰(zhàn)爭情況。這類知識點交匯的畫面能豐富學生歷史知識擴充，也能更好地豐富課堂文化。

三、活躍課堂氛圍，提高學習積極性

在教學中合理的引入歷史故事，提高課堂氛圍。教師在歷史課堂中，可以精選一些歷史片段和典故，給學生引入講解，吸引學生的注意力，提高歷史課堂氛圍。在跌宕起伏擊的歷史故事情節(jié)中，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)對歷史知識中的人、物，進行合作對話，讓學分充分的進入當時人物所存在的社會背景和情感中，充分體會歷史中人的思想情感覺。在這樣的互動過程中，鍛練學生的問題分析能力和探索精神，以及提高學生的合作學習能力，提高學生對歷史文化的欣賞能力，獲得知識的同時提高學習效果。教師在課前應(yīng)精心選擇歷史故事，讓學生感受歷史知識。在高中歷史教學中，很多的時候教學質(zhì)量是停滯不前的。本質(zhì)上還是學生對歷史知識的學習沒有興趣。教師本著創(chuàng)新精神，應(yīng)在課前精心選擇歷史故事，拓展學生的知識面，開拓他們的眼界。教師將精心選擇的歷史故事引入到課堂中，充實課黨內(nèi)容，并對故事進行感情講解，讓故事慢慢的滲入到學生的腦海中，吸引學生課堂注意力。如在講解戰(zhàn)國時期楚國的屈原時，通過他的愛國故事、愛國情懷、到楚國滅亡時的情感及精神去講解，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的愛國情懷。這樣有效地提高了教學氛圍、提高了歷史教學質(zhì)量。

四、利用歷史故事生動化教學內(nèi)容

學生在多年的學習經(jīng)歷以及生活當中已經(jīng)積累并了解到了很多的歷史故事，并且對于歷史故事也充滿了興趣。教師可以利用故事教學的特點，在課堂教學當中融入具有深刻意義，或者極強趣味性的歷史故事，提升學生對于歷史課程的積極性。此外，很多歷史事件以及成因具有很強的特殊性，學生在學習當中并不容易理解，教師可以使用一些具有針對性的故事輔助教學，使得學生能夠更好的體會歷史背景和歷史文化，更好的對這種具有特殊性的歷史進行理解。故事本身都是通俗易懂且生動形象的，但合理的利用歷史故事，能夠有效的解決很多教學當中的難點，使得課堂教學效率得到提升。譬如學生大多看過三國演義這本小說或者電視劇，因此在歷史課堂上，教師可以利用相關(guān)的歷史故事，形象的對三國時期的社會、經(jīng)濟、軍事以及文化等等諸多方面進行介紹，使得學生能夠更好的理解三國時期的社會背景。之后，教師可以利用一些具有典型代表性的人物故事進行引入，使得學生能夠?qū)|漢末年的政權(quán)更迭有所了解，能夠更好的體會那個歷史時期人民的生活狀態(tài)，從而更好的體會歷史中那些政權(quán)倒臺的必然性，了解到當時國家分裂的必然歷史原因。

總之，歷史課堂教學活動中，歷史故事的引入能提升歷史課堂教學效率。借用歷史故事的豐富性提升學生的歷史學習興趣。歷史故事與高中歷史課程相結(jié)合，相輔相成的模式使高中歷史教學有一個全新的蛻變，提升教學質(zhì)量，提高學生對歷史學習的興趣，有效促進學生更快更好的理解記憶繁雜瑣碎的知識點，拓寬學生的知識面，走出課堂。使學生對中國以及外國發(fā)展進程有更好的理解。

參考文獻

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