符斌

摘 要：鄉(xiāng)村的教學(xué)管理是一門藝術(shù)。要做好鄉(xiāng)村小學(xué)管理的教學(xué)工作，掌握好這門藝術(shù)，將生活融入到教學(xué)與管理的生涯中，與其學(xué)生快樂的融洽在一起，形成良好的師生關(guān)系。文章就鄉(xiāng)村小學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生家長、課堂內(nèi)外、班級管理等方面進行了相關(guān)的分析論述，以期對同行有所借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué) 教育教學(xué) 管理

一、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，家長是整個教學(xué)管理的后背力量，要處理好教學(xué)管理，必須使這三者有機的融為一個整體。教師作為教育工作的靈魂，在激烈的人才競爭的當今，必須具有較高的教學(xué)管理能力，擅長與在三者之間起聯(lián)絡(luò)作用，主動與學(xué)生及家長進行溝通，取得較為密切的聯(lián)系。由于學(xué)生的家長長期不在外，或由于在家也整天忙于工作上的事，所以要想教育好學(xué)生，做好教學(xué)及管理的工作，就必須加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，隨時與學(xué)生家長進行交流、溝通，了解學(xué)生在家的各種情況。如課外學(xué)生是不是喜歡學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，是不是注重文明、禮貌等。對家長不在家的學(xué)生來說，教師要盡量通過多種途徑取得與學(xué)生家長的聯(lián)系，如親自上門問問學(xué)生的鄰居，學(xué)生回家的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生家長的聯(lián)系方式。

所謂“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，這是對教師神圣職責(zé)的最佳概括，他們承擔(dān)著繁重的任務(wù)，成為學(xué)校與社會的中介。一方面，她要完成學(xué)校的教學(xué)計劃，另一方面，為了對得住學(xué)生家長，教師還必然讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中健康的成長，減輕學(xué)生家長的擔(dān)憂。因而，這就迫切的需要教師與家長進行多方面的溝通、交流，讓學(xué)生們在一個溫暖的家，一個充滿了歡歌笑語的學(xué)校中健康的成長。要使鄉(xiāng)村家長能夠很好的管理孩子，教師在教學(xué)之余的任務(wù)則更為重要和艱難，因為教師必然會遇到不同的家庭。對于鄉(xiāng)村而言，多數(shù)家長是未能得到很好的教育的，因而對教學(xué)不甚關(guān)注也就很自然，而且由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟收入的問題，大多數(shù)家庭不會投入大多的經(jīng)費于孩子身上。

二、處理好與學(xué)生課堂與課外的關(guān)系

教師既要成為學(xué)生知識方面的長者，在課堂上認真而又幽默清閑的傳授一定的知識文化，讓學(xué)生們在課堂上既感到輕松，又有很好的學(xué)習(xí)效率。課外，教師又要成為他們生活的朋友，多與他們交流、溝通，了解他們的生活，知曉他們的心理情況。教師要善于將課堂的教學(xué)內(nèi)與課外的管理有機的結(jié)合起來，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們在輕松的學(xué)習(xí)中茁壯成長。比如在課堂上，教師在以本課堂內(nèi)容為主的前提下，可以結(jié)合教材，將所學(xué)過的相關(guān)事件提出來，讓學(xué)生們進行比較、分析，或者在有合適的時候進行分組交流討論，讓學(xué)生們扮演歷史的主人，提出自己的觀點和解決措施，最后教師再針對學(xué)生們提出的觀點和解決措施進行綜合總結(jié)。這樣，不但能活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生思考和解決問題的能力，將學(xué)習(xí)知識與解決問題的能力綜合進行教學(xué)，這才是素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)所在。

教學(xué)思想是靈魂，教師加強對學(xué)生的科學(xué)思想教育是必要的。教師可以借助臺灣的教學(xué)理念，將禮、義、廉、恥的四維與忠、孝、仁、愛、信、義、和平的八德運用于教學(xué)管理之中。只有這樣，才能提高鄉(xiāng)村學(xué)生的素質(zhì)教育，也只有這樣，才能給學(xué)生們開啟一條正確的人生之路，讓他們從小就知道對人要禮貌，要知道廉恥，有羞辱之心。

三、加強班級管理

由于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生大部分缺乏鍛煉，性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，缺乏自信，不能釋放自己。在班級教育管理中，教師一定要學(xué)會信任學(xué)生，大膽放手、讓權(quán)。把班主任的權(quán)利和職責(zé)適當讓給班干和每個學(xué)生，采取“少管多讓”、“多觀察”、“及時引導(dǎo)”的班級管理方法。

1.“多觀察”、“及時引導(dǎo)”

在“讓權(quán)、放手”的基礎(chǔ)上，班主任作為觀察者和引導(dǎo)者，把班級事務(wù)、班級管理交給學(xué)生處理，教師隨時要注意學(xué)生處理是否恰當，辦事是否合理，發(fā)現(xiàn)不恰當或不合理的問題，及時和班干或者學(xué)生交流，鼓勵他們大膽做事，引導(dǎo)他們正確處事，讓他們以班級大局為重。例如，我的班集體建立全班干，即班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文藝委員、班級監(jiān)督長、班級輔導(dǎo)員等，勞動委員每人擔(dān)任一周，讓“人人明職責(zé)、個個有事干”，從而起到“明責(zé)任、互督促”的作用，營造團結(jié)協(xié)作的班集體。

2.“少管多讓”

即不要隨時都把班級管理中的條例時時強加于班級，多把班級中的管理及事務(wù)交給學(xué)生和班干，讓他們自行處理班級生活中發(fā)生的事情和班級管理問題；從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、加強對社會的管理

學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)融為一體，加強對學(xué)生的教育管理。學(xué)校是社會人才的來源之地，社會是學(xué)校教學(xué)的最終目的，學(xué)校將一批批的學(xué)生送入大學(xué)，為社會的發(fā)展提供了素質(zhì)型的人才。對于中小學(xué)而言，特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)，它不僅是學(xué)校教學(xué)管理的事宜，而且也是整個社會的有機組成部分，學(xué)校與社會雙方加強聯(lián)系當然也是教師教學(xué)管理的任務(wù)。學(xué)生離開學(xué)校，必然會接觸到一定的社會，因而教師加強與社會的聯(lián)系，有益于更好的了解學(xué)生情況，更好的形成師生融于教學(xué)的一條線。

學(xué)校與社會的關(guān)系非常密切，然而教育界對兩者的高度關(guān)注只是最近幾年才發(fā)生的事。教師作為學(xué)校的重要成員，雖然主要任務(wù)在于校內(nèi)的教學(xué)，但是他同時還有著替學(xué)校分擔(dān)管理的責(zé)任。教師要加強對學(xué)生社會知識的傳授，讓他們知道社會一些基本的常識，比如公共場合下，注意禮儀舉止，談吐得當?shù)纫恍┘毠?jié)的事，鼓勵他們做一名文明的棟禮貌的學(xué)生。讓學(xué)生們在走出校門之后，能恰當?shù)嘏c社會相處，在社會的正面和對不良現(xiàn)象中學(xué)會辨別是非的能力。

綜合而論，教師要做好教學(xué)的管理任務(wù)，必須處理好與學(xué)生課堂與課外的關(guān)系，以及盡力加強與學(xué)生家長取得聯(lián)系，密切注意到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。此外，社會也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要之地，教師除了完成傳授基本的教學(xué)任務(wù)外，還必須讓學(xué)習(xí)知道一些基本的社會常識，并盡量關(guān)注學(xué)生的社會生活。

參考文獻

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