王明芳

摘 要：首先，人生觀是指人們對人生目的、價值和道路的根本觀點和態(tài)度。人生觀能決定一個人的人生走向。人們的思想和行動，總是自覺和不自覺受某種人生觀的指導。一方面，人生觀作為人生發(fā)展道路和方向的指針，決定著人生道路的選擇，它是指導人們生活、工作和學習的巨大精神力量；另一方面，人生觀作為人們道德品質(zhì)傾向，制約著我們的道德觀念和行為。人生觀又是一定社會或階級的意識形態(tài)，是一定社會歷史條件和社會關(guān)系的產(chǎn)物。由于人們所處的社會地位、生活環(huán)境和文化素養(yǎng)不同，所以形成了不同的人生觀。正確的人生觀指引學生走向正確的人生道路，用自己的努力去打造輝煌的人生業(yè)績，成為一個對社會對人民有益的人；而錯誤的人生觀將可能導致學生背離人生的正確道路，走上邪路甚至成為危害社會危害人民的人。

關(guān)鍵詞：小學 現(xiàn)狀與問題 教育引導

可以認為，小學生特別是五六年級的高段學生，人生觀是否正確直接關(guān)系到他們的個性發(fā)展和道德風尚，關(guān)系到學校的風氣和發(fā)展。

一、當下小學高段學生的人生觀現(xiàn)狀與問題

首先，小學高段學生開始關(guān)注社會現(xiàn)象，但易受不良影響。他們逐漸對社會現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象越來越關(guān)注和感興趣，想像大人們一樣對周圍的各種現(xiàn)象做出評價。他們從關(guān)注自身擴展到關(guān)注他人、關(guān)注社會、體現(xiàn)了社會性。小學高段學生渴望更多了解社會情況，逐漸開始關(guān)心國家和國際大事。在了解一些社會現(xiàn)實時，有的學生能辯證地分析問題，看到黑暗面的同時也能看到正面的影響，用積極的眼光來審視我們的現(xiàn)實。而有的學生則不能辯證地看待事物，在“壞事傳千里”的網(wǎng)絡傳媒發(fā)展的今天，他們?nèi)菀资艿截撁嫦⒑驮u價的影響，于是，人生觀不積極、悲觀迷茫、厭世，甚至對祖國的光明前途沒有信心。比如說，他們不滿意社會中的一些不良風氣，但是又不能堅決抵制。面對小升初的問題時，我有聽某同學說“不用太努力，到時候家里會靠關(guān)系或者交高費給我找個合適的學校。”

其次，小學高段學生過于強調(diào)自主意識，缺乏對他人的理解。隨著他們身體的迅速發(fā)育，他們的自我意識明顯增強，獨立思考和解決事情的能力也在發(fā)展，于是在心理和行為上開始表現(xiàn)出強烈的自主性，他們嘗試脫離父母的管教和保護，開始有自己的見解和主張，有了一定的自主性。但是有的學生過于強調(diào)自主意識，集體主義意識淡薄，社會責任感弱，關(guān)愛自己家庭理解父母的心理缺乏，比如他們在確定自己的追求和夢想的時候，以自我為中心，不結(jié)合自己的家庭實際情況來做一些適當?shù)恼{(diào)節(jié)，并且有的學生不體諒父母的苦心，也不珍惜父母的勞動成果。

正是以上的特點使得《品德與社會（生活）》教師的有效課堂教學是小學高段學生樹立正確人生觀的最佳時期。

二、《品德與社會（生活）》課堂教學中樹立學生正確的人生觀的條件和方法

小學高段學生的人生觀現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，這是和教育者的引導缺失相關(guān)的，那么教育者特別是《品德與社會（生活）》教師在幫助他們樹立正確的人生觀過程中應該怎樣做呢？

（一）《品德與社會（生活）》教師要利用外在條件

任何事物都不可能是孤立存在的，都和周圍的事物存在著這樣或那樣的聯(lián)系。教師要對學生進行教育和人生觀的培養(yǎng)也是和各種客觀條件相聯(lián)系的，因此我們要充分利用各種聯(lián)系以助于我們對學生進行人生觀的教育。

1.善于利用社會信息引導學生

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的信息社會，科技日新月異，當然跟隨時代的步伐，我們的《品德與社會（生活）》課也不能落后了，我們也要借助現(xiàn)代化的手段進行教學，我們要鼓勵并正確引導學生自主的搜集有利的信息，并相互進行交流，在老師的布置和指引下，相互促進形成多社會大環(huán)境的正確的認識。

2.善于運用學校資源形成合力

《品德與社會（生活）》教師對學生的教育主要在學校里進行，也主要是在學校里對學生進行人生觀的引導和培養(yǎng)。我們的工作要和學校的教育方向相符合，要切合學校的培養(yǎng)目標。同時在教學時要考慮到學校的設施和各種可利用的資源，最大化的幫助自己教學。《品德與社會（生活）》教師進行思想品質(zhì)教育時不僅要與各《品德與社會（生活）》教師合作，還要和其他科任教師交流，老師們要有相似的人生觀教育，不能口徑不一，教師們要統(tǒng)一對學生傳達積極向上正確的人生觀，不能褒貶不一。這能夠加深學生對老師的信任，促使學生更尊重老師，也是讓學生學會尊重他人過程。

3.善于動員學生家長參與引導

《品德與社會（生活）》教師首先要支持班主任與家長溝通、交流工作，并適當給予行為幫助，在家長會時，不能缺席，要多與問題學生以及成績不穩(wěn)定學生的家長溝通，相互了解找出幫助學生樹立正確的人生觀的有效渠道。

（二）依據(jù)學生實際進行教育引導

1.課堂幫助與引導

《品德與社會（生活）》教師的教育主要在課堂上展開，所以要提高課堂上引導的效率。那就主要從教學方法的選用以及對教材知識的深入分析和運用入手，并及時對學生進行疏導。

（1）恰當選用教學方法

教學方法不能死要活，還要迎合素質(zhì)教育，要能恰到好處的引導學生們樹立正確的人生觀。新穎、靈活、多樣的課堂教學方法才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，吸引學生積極參與學習和感悟。

（2）深入挖掘教材知識

新課改之后的教材較老教材是更多的聯(lián)系生活實際，教材知識，看似簡單易懂，但在實際教學中，卻沒那么簡單，所以這就要求教師認真深入的去挖掘教材的知識，并根據(jù)學生實際進行拓展，以便于能給學生傳達到知識的精髓，讓教師的教學引導不是空洞的說教或者照本宣科，而是聯(lián)系學生實際進行正確生動引導的教學。

結(jié)語

俗話說“趁熱打鐵”，所以《品德與社會（生活）》教師在給學生進行引導時不能拖拖拉拉，要及時的給學生以正確的有力的指導，以提升正確人生觀引導的效率。在課堂上，學生發(fā)言時，老師要認真傾聽，并能從學生的觀點中分析出其出色的地方給予鼓勵，讓其發(fā)揚，而對于欠妥當?shù)牡胤絼t恰當?shù)慕o予開導，如若課堂時間不夠，可下課后及時地與學生交流。課堂上的時間并不足以讓學生很好的吸收教學內(nèi)容以及領(lǐng)悟正確的人生觀，所以也要利用好課后時間。

參考文獻

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