摘 要：工作室是教師專業(yè)發(fā)展的重要形式之一，依托工作室團(tuán)隊(duì)在名師的指引、示范下能有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工作室 教師專業(yè) 教學(xué)

隨著課改的深入，“教師工作室”已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要形式之一。2012年底，何堅(jiān)強(qiáng)教師工作室有幸成為清遠(yuǎn)市首批名師工作室之一，經(jīng)過(guò)三年的努力，工作室形成了自己的特色，取得了“連州市教研十三冠”的好成績(jī)。下面談?wù)勅绾我劳薪處煿ぷ魇?，有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，只在拋磚引玉。

一、建設(shè)工作室團(tuán)隊(duì)，搭好研學(xué)平臺(tái)

教師專業(yè)水平的提升離不開研究與學(xué)習(xí)。彼得?圣吉教授在學(xué)習(xí)型組織理論中指出：“團(tuán)隊(duì)組織的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。”所以，建設(shè)工作室團(tuán)隊(duì)，搭好研學(xué)平臺(tái)，教師工作室的首要任務(wù)，也是教師工作室能否有效有效開展研學(xué)的關(guān)鍵。工作室主持人如何把一群平時(shí)互不相識(shí)的教師打造打造成一支團(tuán)結(jié)向上的研學(xué)團(tuán)隊(duì)？

1.確定工作室目標(biāo)。工作室要在充分調(diào)查個(gè)成員的實(shí)際情況，制定了工作室規(guī)劃，它是工作室團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，也是各成員制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)的主要指導(dǎo)依據(jù)。

2.強(qiáng)化目標(biāo)管理。工作室確定目標(biāo)后，就要設(shè)法加強(qiáng)目標(biāo)管理。對(duì)照計(jì)劃工作室要求各成員認(rèn)真執(zhí)行，并及時(shí)做好總結(jié)。

3.注重品格管理。工作室主持人要以真誠(chéng)的態(tài)度、以愛與信任對(duì)待工作室成員，以道德為核心，以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，道德領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)引導(dǎo)力結(jié)合在一起，使自己成為名副其實(shí)的核心人物，發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。而自己在引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)著自身更高層次可持續(xù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上全面推進(jìn)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

4.加大情感管理。工作室主持人平時(shí)經(jīng)常主動(dòng)與工作室成員接觸、溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重、關(guān)心他們，盡力為工作室成員爭(zhēng)取正當(dāng)利益、解決困難，讓工作室成員能切身感受到來(lái)自工作室團(tuán)隊(duì)的關(guān)懷。工作室在布置任務(wù)時(shí)要將心比心、曉知以理、動(dòng)之以情。

5.建立制度管理。目標(biāo)、品格和情感等的管理是永遠(yuǎn)也不可能替代制度的管理。工作室自成立后，需要從實(shí)際出發(fā)，建立了一套制度保證工作室活動(dòng)的管理制度。

6.注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。作為主持人應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，這種文化不只是貼在墻上的環(huán)境文化，主要的是把環(huán)境文化轉(zhuǎn)化成精神文化即集體榮譽(yù)感，一旦有了團(tuán)隊(duì)文化，就能形成良好的工作氛圍。大家的工作自覺性就會(huì)很高。

二、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，帶動(dòng)成員成長(zhǎng)

剛?cè)胧页蓡T往往對(duì)提升自己的專業(yè)水平充滿了無(wú)限熱忱和期望，期盼能在主持人的引領(lǐng)下有效提升自己的專業(yè)水平。工作室主持人如何引領(lǐng)成員成長(zhǎng)？

1.引領(lǐng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)成員理論基礎(chǔ)。工作室成立后，十分重視成員的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。為此，工作室要求每位成員每年年初結(jié)合自己的實(shí)際制訂個(gè)人讀書計(jì)劃。同時(shí)工作室為成員精選、購(gòu)買了一批實(shí)用性較強(qiáng)的教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)知識(shí)書籍，引導(dǎo)學(xué)員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地研讀，并對(duì)其中較重要的理論組織成員進(jìn)行研討，從而夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)。每學(xué)年對(duì)成員的讀書計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收。通過(guò)理論學(xué)習(xí)研討以及自我反思，逐步更新了工作室成員的教育教學(xué)理念，為開展教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)員總結(jié)反思。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師”。這充分說(shuō)明總結(jié)、反思對(duì)提升教師專業(yè)的重要性。因此，工作室十分重視教師的總結(jié)和反思，指導(dǎo)成員在課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、小結(jié)，回顧每節(jié)課的得失。具體做法是：一是反思教學(xué)成功得意之處；二是反思教學(xué)失誤之處；三是反思學(xué)生的見解；四是反思學(xué)生的問(wèn)題和建議；五是反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否以及需要改進(jìn)的地方。工作室要求各成員每個(gè)學(xué)期上交一篇自己得意的教學(xué)反思，同時(shí)把反思上傳到工作室Q群讓其他成員研讀。

3.創(chuàng)建多種研學(xué)交流平臺(tái)。教師工作室的成員一般來(lái)自不同的學(xué)校，他們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師工作室成立后，要盡快創(chuàng)建工作室網(wǎng)站、QQ群和微信群。讓大家把自己平時(shí)遇到的困惑、疑難問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)心得發(fā)布在群里，其他成員可以及時(shí)了解相關(guān)信息，并能通過(guò)研討達(dá)成共識(shí)，從而使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發(fā)展，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料存放在網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)、推廣，從而真正實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。

三、搭建實(shí)踐平臺(tái)，凝練教學(xué)特色

教學(xué)特色是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造，是教師專業(yè)成熟的一種表現(xiàn)。教師教學(xué)特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)文化。它不只表現(xiàn)出教師的課堂教學(xué)水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。所以，教師要專業(yè)發(fā)展要由教書匠變成學(xué)科名師必需要凝練自己的教學(xué)特色。而教師經(jīng)過(guò)多年教學(xué)后，一般會(huì)形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要轉(zhuǎn)化成教學(xué)特色，需要改善自己的課堂教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)特點(diǎn)。課堂教學(xué)的改善需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨、凝練。凝練教學(xué)特色是何堅(jiān)強(qiáng)工作室三年工作規(guī)劃的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，工作室根據(jù)工作室成員的上課特點(diǎn)和化學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的凝練各成員的課堂教學(xué)特色。具體操作是：首先，工作室主持人組織工作室成員相互聽課，總結(jié)各成員的上課特點(diǎn)。然后工作室主持人分別與每位成員一起商討制定凝練計(jì)劃和步驟。最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)的上課、聽課、評(píng)課、反思、改進(jìn)、再上課、聽課、評(píng)課、反思等不斷循環(huán)磨課來(lái)改善工作室各成員的課堂教學(xué)特點(diǎn)，逐步凝練教學(xué)特色。

四、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

據(jù)調(diào)查，何堅(jiān)強(qiáng)教師工作室的成員平時(shí)多重“教”而少去“研”，導(dǎo)致他們的教研素養(yǎng)不高、教難獨(dú)立開展教研。另外，工作室成員平時(shí)聚集時(shí)間少、分散時(shí)間多。俗話講“有任務(wù)就有壓力，有壓力才有動(dòng)力?！薄安慌鹿倬团鹿堋睘榇耍ぷ魇腋鶕?jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的的布置一些任務(wù)，讓成員在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷提升自己的教研素養(yǎng)和教研能力。工作室的任務(wù)分為長(zhǎng)期任務(wù)和短期任務(wù)。由于教學(xué)論文是工作室成員的短處，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t是化學(xué)教師必備的一項(xiàng)重要專業(yè)技能，因此，工作室把每位成員在參加工作室周期里必須要撰寫一篇以上較高質(zhì)量的教學(xué)論文并要發(fā)表或獲獎(jiǎng)，要成功改進(jìn)一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等定為長(zhǎng)期任務(wù)。短期任務(wù)有每年度要制定研學(xué)計(jì)劃、做好年度研學(xué)總結(jié)，每學(xué)年要上一節(jié)以上公開課，每學(xué)期要求聽、評(píng)課若干次，每學(xué)期要上交1篇較高質(zhì)量的教學(xué)反思、1個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)等。為了保證以上任務(wù)的順利完成，工作室把這些都放在成員考核量化的制度中去。當(dāng)然，有了任務(wù)和制度并非就是萬(wàn)事大吉。工作室主持人還要根據(jù)成員的各自情況，要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，特別是長(zhǎng)期任務(wù)，因?yàn)樗鼈兪呛饬炕瘜W(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。在撰寫化學(xué)教學(xué)論文方面工作室就《教學(xué)論文寫作中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題》進(jìn)行了專題研討，同時(shí)工作室主持人還針對(duì)成員的不同情況分別進(jìn)行了教學(xué)論文撰寫中素材的積累、素材的使用、論文的構(gòu)思、論文的格式等等都進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面，工作室則利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。