宋維

[摘 要：新課標(biāo)改革之后，我國教育越來越注重人性化。語文教學(xué)的重點也隨之轉(zhuǎn)變成和語文功底相關(guān)性較大的閱讀和寫作。對于接受能力較為薄弱的小學(xué)生而言，科學(xué)的教學(xué)方式則顯得尤為重要，尤其是在寫作和閱讀教學(xué)中?？茖W(xué)的閱讀教育方式要求有序、適度和高效閱讀。本文主要討論小學(xué)語文的拓展閱讀中如何做到有序、適度和高效閱讀。

關(guān)鍵詞：有序；適度；高效；語文閱讀]

一、引言

現(xiàn)代教育講究科學(xué)教育和從根本上解決問題。對于小學(xué)生提高語文水平而言，最根本的莫過于提高寫作水平和閱讀水平。課程改革之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點，課本上的閱讀不足以提高學(xué)生的語文水平，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x則顯得尤為必要。許多小學(xué)語文教師要求學(xué)生在課余時間自主拓展閱讀，但是在拓展閱讀的過程中仍存在許多不科學(xué)的因素。例如，許多學(xué)生閱讀和本身水平不相符合的閱讀材料，許多學(xué)生以及家長不能很好把握課外閱讀的度，更有學(xué)生閱讀時候效率太低，存在時間使用不合理的現(xiàn)象。

二、拓展閱讀中存在的問題

（一）閱讀材料與自身水平不符

在學(xué)生的課外閱讀過程中，許多學(xué)生的閱讀材料都與自身水平不相符合。有高年級的學(xué)生仍然在看一二年級學(xué)生的閱讀材料，而有些年齡較小的學(xué)生則閱讀高年級的閱讀材料。

高年級的學(xué)生閱讀低年級的材料并不能發(fā)揮出拓展閱讀的效果。高年級的學(xué)生水平較低年級材料來說比較高，在閱讀的過程中并不能學(xué)到閱讀材料中的知識以及一些能運用到寫作中的技巧和優(yōu)美的語句等，使得閱讀的效果大打折扣。

很多低年級的學(xué)生并不能完全懂得閱讀的意義，只知道老師說的要閱讀課外的知識，很多時候所閱讀的材料超越了自身能理解的范圍，使得閱讀沒有意義，更不能通過閱讀的方式提高語文水平。

（二）沒有做到適當(dāng)閱讀

在學(xué)生自主拓展閱讀的過程中，許多學(xué)生和家長都不能做到適當(dāng)閱讀。本身喜歡閱讀的學(xué)生存在閱讀時間過長的情況，而對于不喜歡閱讀的學(xué)生，則會只為了完成老師布置的任務(wù)，閱讀時間過短。

有很多學(xué)生本身對閱讀的興趣比較濃厚，這些學(xué)生在閱讀的過程中容易沉迷進而閱讀時間過長，而學(xué)生本身的年紀(jì)較小，較長的閱讀時間會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感或影響視力，甚至?xí)袑W(xué)生因為閱讀而耽誤其他方面的學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生天生對文字閱讀不感興趣，尤其是男同學(xué)。這些同學(xué)在閱讀時候很可能會只為了完成老師布置的任務(wù)，而閱讀的時間不夠或者沒有進行拓展閱讀。

（三）閱讀是效率較低

很多學(xué)生按時按量完成拓展閱讀，但是完成的效率卻不高。對于很多學(xué)生來說，按照老師布置的量和時間完成拓展閱讀的學(xué)習(xí)，但是完成之后收獲卻很少，前面看的后面就忘記。這樣一來，拓展閱讀則變得毫無意義，并不能通過閱讀的方式起到提高語文水平的作用。

三、如何解決拓展閱讀中存在的問題

（一）對于閱讀材料與水平不符

對于學(xué)生的閱讀材料與自身水平不符的問題，老師可以通過布置閱讀內(nèi)容的方式解決，或者家長協(xié)助學(xué)生完成拓展閱讀的學(xué)習(xí)。

老師在要求學(xué)生進拓展閱讀時，不僅要要求學(xué)生的閱讀時間和閱讀字?jǐn)?shù)，最好是規(guī)定好閱讀的范圍。老師找好適合學(xué)生閱讀的閱讀材料再布置學(xué)生的拓展閱讀任務(wù)，這樣一來，學(xué)生就不至于會閱讀到與自身水平不符的閱讀材料。

學(xué)生在家中進行拓展閱讀學(xué)習(xí)的時候，家長可起到對學(xué)生閱讀材料的參考作用，幫助學(xué)生閱讀與自身水平相符合的閱讀材料，更好的通過拓展閱讀的方式提高語文水平。

（二）對于學(xué)生的不適當(dāng)閱讀

解決學(xué)生閱讀量少的問題，首先，老師可以對學(xué)生每天的閱讀量進行控制。老師在布置拓展閱讀的時候，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗把握學(xué)生當(dāng)天的閱讀量，并且要求學(xué)生按量完成，可以采用家長協(xié)助教學(xué)或者要求學(xué)生寫讀書筆記的方式進行監(jiān)督。其次，家長應(yīng)該更重視學(xué)生的閱讀作業(yè)完成情況，盡可能抽出多的時間陪學(xué)生完成作業(yè)。

對于閱讀量過大的學(xué)生，老師可以多給這類學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)但是不超過學(xué)生所能承受的量，或者引導(dǎo)學(xué)生將一部分閱讀的時間分出來做其他的事情。家長更應(yīng)該重視閱讀量過大的學(xué)生的身心狀況和視力情況，多陪學(xué)生進行一些戶外活動，經(jīng)常檢測視力并預(yù)防近視。

（三）對于閱讀效率低

學(xué)生的閱讀效率低一部分原因是閱讀材料對學(xué)生的吸引力不夠，還有一部分的原因是學(xué)生的理解能力不夠。首先，老師在安排閱讀材料時要盡可能考慮到該年齡段的學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，按照學(xué)生的興趣布置閱讀材料。閱讀材料足夠吸引學(xué)生的時候，學(xué)生的閱讀興趣濃烈，閱讀的效率也隨之提高。其次，老師布置閱讀材料時要充分考慮到每個學(xué)生的自身情況，盡可能分部分布置閱讀材料，或者給出幾個閱讀范圍讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的閱讀材料，學(xué)生的閱讀積極性提高，閱讀的效率也會有所提高。對于理解能力不夠的學(xué)生，老師可安排多的時間對其進行一定的輔導(dǎo)，或者聯(lián)系家長，讓家長更加重視學(xué)生的發(fā)展情況，在布置閱讀作業(yè)時也可對這類的學(xué)生減輕一些閱讀量。

四、結(jié)束語

對于語文教學(xué)來說，寫作和閱讀一直是教學(xué)的重點和難點，并且兩者存在著相輔相成的關(guān)系。閱讀水平的提高，有利于整個語文水平的提高。提高閱讀水平不能僅靠課本上的內(nèi)容，學(xué)生的自主拓展閱讀也是關(guān)鍵，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更能加深印象，更好達到提高語文水平的目的。拓展閱讀要求學(xué)生有序、適當(dāng)和高效閱讀，達到這一要求不僅需要學(xué)生個人的努力，同時也需要老師的引導(dǎo)和家長的配合，共同促進學(xué)生更好的自主閱讀，提高語文水平。

參考文獻

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