謝廷艷

摘要：在初中學(xué)習(xí)階段，初二的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段和思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，最后會讓學(xué)生產(chǎn)生多種的問題。英語教師要在實(shí)際生活中來培養(yǎng)學(xué)生的英語思想和英語學(xué)習(xí)方法;因此教師可以通過對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)、通過打造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍等多種教學(xué)方法和策略，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力。本文將針對學(xué)生的英語寫作能力方面進(jìn)行教學(xué)，來進(jìn)行深入、高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初二英語;英語寫作教學(xué);高效學(xué)習(xí)方法;寫作教學(xué)

引言：教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的英語水平的培養(yǎng)過程中，要注意對整個(gè)課堂教學(xué)的培養(yǎng)和教學(xué)，秉持著很強(qiáng)的思維能力和知行合一的教學(xué)模式和原則;從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而有好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng);通過對學(xué)生的思維的培養(yǎng)來提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量【1】。學(xué)生只有擁有了良好的英語學(xué)習(xí)思維和思想，對學(xué)生的英語寫作水平和英語學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面起到了很積極的影響。在新課標(biāo)的不斷的深入和強(qiáng)烈影響下，針對英語教學(xué)明確強(qiáng)調(diào)到師生之間要確立一個(gè)很好的關(guān)系，這對教師的英語教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位，也是進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。所以，教師要只有通過不斷的開展一些思維實(shí)踐活動(dòng)來輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語寫作水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀中面臨的主要問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的寫作水平是整個(gè)英語教學(xué)過程中最不堪的一大環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中往往對英語教學(xué)沒有做到全面有效的分析和研究，最終導(dǎo)致整個(gè)英語寫作教學(xué)的效率低下。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，教師往往在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中往往存在著一下兩種情況：第一種學(xué)生在作文指導(dǎo)過程中過于限制學(xué)生的創(chuàng)造思維，從作文的開頭講到作文的結(jié)尾，從寫作過程中的主要內(nèi)容到整篇作文的中心思想、主旨，從作文的大綱的陳述到整篇作文過程中的詳略取舍等多個(gè)方面，有著很強(qiáng)的字?jǐn)?shù)上的限制和要求;這對英語寫作教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力;第二種英語寫作教學(xué)情況是教師在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中過于放任，給學(xué)生一篇范文讓學(xué)生自己去揣測、自己去研究整篇作文怎么寫;最后導(dǎo)致學(xué)生寫的所有英語文章“雷同”，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)大致相同。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，來提高學(xué)生的英語寫作水平

教師，在進(jìn)行寫作水平的培養(yǎng)時(shí)，不能單單靠教師的監(jiān)督和催促來完成。而是讓學(xué)生產(chǎn)生英語寫作的欲望，從而提高學(xué)生的英語寫作水平和質(zhì)量，從而收獲到很多的學(xué)情方面的技能和知識，最后讓學(xué)生感受到要英語寫作的樂趣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不僅需要靠老師的課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還要對整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍、環(huán)境有著很高的要求。有時(shí)候，很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不能很好的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師可以以這個(gè)為入手點(diǎn)，通過利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的安排出發(fā)，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

例如：首先教師先和學(xué)生建立出很好的友誼關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，通過開展一些“互動(dòng)、交流、談?wù)搶W(xué)習(xí)”的方式，來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相處、讓學(xué)生與教師交流的時(shí)間變得更長，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。比如：在進(jìn)行“DIY單元”為作文教學(xué)案例的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在不告訴學(xué)生任何情況的前提下讓學(xué)生帶入一些剪刀、膠水、細(xì)線、紙等工具進(jìn)入英語教學(xué)課堂，通過營造出一種很神秘的課堂氛圍，來博得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師通過與學(xué)生進(jìn)行一些有效的談?wù)摗癉IY stands for do by oneself”，“Do you often DIY？Can you tell us your DIY？When you do a DIY？What do you need？”來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而體驗(yàn)到其中的樂趣，從而寫出完美的英語作文。

三、師生之間進(jìn)行交流和探討，來提高學(xué)生的英語寫作水平

英語作為一個(gè)語言類的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中最忌諱的是課堂氛圍過于單板、沉悶。因此教師要通過多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，來提高學(xué)生對整個(gè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生思維的不斷擴(kuò)大。教師可以先針對整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方面的考察和研究，從而精心設(shè)計(jì)出一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題;從而避免學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，不知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【2】例如：教師在進(jìn)行“My home town and my country”的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課前可以讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)的風(fēng)景、美食等多方面進(jìn)行探討，然后根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特色進(jìn)行介紹，最后通過收集一些可以描述家鄉(xiāng)的形容詞、詞組、句式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：“mountainous， plenty of rivers， have a long history”的簡單英語詞組。然后教師可以讓學(xué)生之間展開分享之間搜索的詞匯，來推動(dòng)英語寫作學(xué)習(xí)的高效化進(jìn)行。

四、結(jié)束語

教師在進(jìn)行初中二年級的英語寫作水平的培養(yǎng)過程中，不要急功近利、過于心急，這樣并不能很好的完成教學(xué)目標(biāo);而是需要不斷的探索、研究，通過自己不斷的觀察、實(shí)踐從而完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新蘭. “淺析初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.” 教師 24（2013）：86-86

[2]黃曉華. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（3）：00088-00088