王炳會

[摘 要：生產(chǎn)中的創(chuàng)新不僅能提高效率，還能節(jié)約成本，生活中的創(chuàng)新不僅能增加生活趣味，還能培養(yǎng)個人熱愛生活的品質(zhì)。同樣，在小學(xué)教育的課程中實施創(chuàng)新教學(xué)策略，能夠極大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，激發(fā)他們愛思考、愛提問的天性。對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，會為他們將來進入社會增強無限競爭力，為更好的融入不斷發(fā)展、日新月異的信息社會打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我將就實施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性以及如何實施等幾方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)策略；創(chuàng)新意識]

當今社會早已進入信息化高速發(fā)展的時代，很多知識日新月異，更新?lián)Q代極為迅速，對人才的培養(yǎng)不能只是知識的認識和記憶，更應(yīng)該增加創(chuàng)新策略，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重對他們接受新事物的活躍思維的培養(yǎng)，以便他們將來有足夠的能力應(yīng)對飛速發(fā)展的社會事物。小學(xué)生正是處在思維非常活躍，對周圍事物了解欲非常強的時期，小學(xué)教師更應(yīng)該抓住這個時間段，摒棄傳統(tǒng)教育“授人以魚”的教學(xué)策略，對學(xué)生實施更為創(chuàng)新的教學(xué)方式，達到“授人以漁”的良好效果。

1創(chuàng)新意識的重要意義

創(chuàng)新意識是對原有知識的升華，在原有知識的基礎(chǔ)上，能夠進行再創(chuàng)造，不斷提出解決問題的新思路、新方法，不拘泥于陳規(guī)，有打破陳規(guī)的勇氣和敏銳的洞察力。對于學(xué)生個體來說，創(chuàng)新意識對學(xué)生的影響是終身的，是深遠的。越早將創(chuàng)新意識培養(yǎng)起來，對學(xué)生今后的發(fā)展越有益處，他們受益也越早。

此外，學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起來后，對于教師的進一步講授知識大有好處。首先，學(xué)生愛思考，喜歡提問，這無疑是他們對所學(xué)科目感興趣的表現(xiàn)，同時，學(xué)生能夠在已有知識基礎(chǔ)上，積極獨立地解決遇到的問題，這也為教師進一步講解后面的知識打下基礎(chǔ)。不僅如此，擁有這一群創(chuàng)新思維學(xué)生的課堂，必將是活躍的、渴求知識的課堂，課堂的效率也會大大提升。甚至，極少部分學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生，也會被踴躍的課堂氛圍帶動起來，從而與其他同學(xué)一起得到提升。

不僅是針對知識的獲取有重要意義，擁有創(chuàng)新意識還是綜合素養(yǎng)不斷提高的表現(xiàn)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程也是對學(xué)生敢于提出自己的疑惑，敢于質(zhì)疑已有的答案的過程，在這個過程中，學(xué)生敢于打破陳規(guī)，敢于表達自我的勇氣和如何表達自我觀點的智慧都得到了鍛煉，表達自我也需要方法，得到別人的認可也需要耐心和對別人的尊重，所以說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升過程。

創(chuàng)新意識培養(yǎng)如此重要，這也對教師們提出了更高的要求?！靶扌性趥€人”的前提是有一個優(yōu)秀的師傅將學(xué)生領(lǐng)進門。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師的思維就不能僵化，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是站在高高的講臺上授課、不能夠走近學(xué)生的局面。不管是“面嚴心慈”還是和藹可親，教師都應(yīng)該走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的思考，這樣才能對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識加以引導(dǎo)。

2創(chuàng)新教學(xué)策略之引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

這里所說的引導(dǎo)學(xué)生思考，包括幾個方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的思考。教師在講授下一節(jié)知識之前，可以提出一些簡單的小問題，學(xué)生在思考這些問題的解決策略和答案的時候，可能能夠運用已有知識加以解決，也可能遇到一些無法解決、必須使用新知識進行解決的。這時候，教師在上課開始的時候，以此問題作為引子，順理成章引出新知識，既不會讓學(xué)生覺得突兀、不可理解，也會增強他們對新知識的渴望，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

其次，在課堂上，教師應(yīng)該多問幾個延伸性問題：比如，對于求長方形面積，我們的公式是長乘以寬等于面積。那么，對于平行四邊形，我們是否也可以運用這個公式呢？此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想推導(dǎo)長方形面積公式時所使用的方法：切割法，這樣，會引發(fā)學(xué)生對平行四邊形也進行切割的猜想。當然，學(xué)生在切割平行四邊形的時候，就需要發(fā)揮一點點創(chuàng)新思維的積極作用了，那就是平行四邊形的切割還需要“拼接”做輔助。

最后，在課后鞏固知識的時候，教師應(yīng)當為學(xué)生留一些思考題，這些題目應(yīng)當能夠在所學(xué)知識基礎(chǔ)上得到答案，當然，不會特別顯而易見，也需要發(fā)散思維的題目。當然，這個時候，問題的目的就是為了讓學(xué)生鞏固知識，利用知識實際解決問題。

3創(chuàng)新教學(xué)策略之引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師除了應(yīng)該多多對學(xué)生進行提問，引發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，向老師發(fā)問。當然，對于一部分學(xué)生自己稍加仔細就能夠解決的問題，教師的回答應(yīng)該是提示性的，轉(zhuǎn)而變成教師在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上對學(xué)生的提問，這種提問會激發(fā)學(xué)生進一步思考，離答案越來越近。這個學(xué)生比較獨立地解決自己提出的問題的過程也是再創(chuàng)造的過程，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且運用已掌握的知識加以解決，說明學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新的意識。如上文提出的，學(xué)習(xí)計算平行四邊形面積的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生由長方形面積計算方法去推導(dǎo)；同樣，在學(xué)習(xí)計算長方體的體積的時候，可能學(xué)生會自主思考其他立方體體積的計算方法。當然，體積的計算需要空間想象能力，比計算面積更復(fù)雜，此時，教師可以適當進行提示性提問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，求取答案。

總之，創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就可達成的，它需要教師們耐心的數(shù)年如一日地耐心指導(dǎo)。教師必須堅持在每一堂課中都實施創(chuàng)新教學(xué)的策略，確保學(xué)生能夠慢慢把獨立思考、獨立解決問題的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起來，激發(fā)他們樂于思考和提問的天性，挖掘每一位學(xué)生身上的創(chuàng)新點，使得他們每天都有進步。

參考文獻

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