朱江

[摘 要：隨著我國對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視，在初中物理教學(xué)中，對于合作探究法的引入也受到了相關(guān)教師的關(guān)注與使用。基于此，本文分析了合作探究法在初中物理教學(xué)中的必要性，闡述了組織學(xué)生展開合作探究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)等合作探究法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：合作探究法；初中物理教學(xué)；學(xué)習(xí)小組]

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于學(xué)校教育有了更多的要求。在這樣的背景下，各個學(xué)年階段、各個學(xué)科的教師紛紛進(jìn)行了教育方式的改革。在初中教育階段，物理學(xué)科的教學(xué)十分重要，為高中的物理學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在初中物理教學(xué)中必須要使用更加科學(xué)的手段。合作探究式學(xué)習(xí)模式由于能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的探究能力、操作能力、合作能力等，受到了初中物理教師的關(guān)注?，F(xiàn)階段，合作探究法被廣泛的應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，提升了學(xué)習(xí)效率。

一、合作探究法在初中物理教學(xué)中的必要性分析

在初中物理教學(xué)中，合作探究法的使用有著重要的意義，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性、物理學(xué)習(xí)效率的提升起到了推動的作用。所以，在初中物理教學(xué)中，引進(jìn)合作研究法十分必要。這種必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.合作探究法是初中物理教學(xué)模式改革的需要。社會的發(fā)展推動著人才教育的更新與進(jìn)步。所以，初中物理教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的模式。合作探究法作為一種新型的教學(xué)模式，是初中物理教學(xué)中最優(yōu)的一種模式。

2.合作探究法是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在初中物理教學(xué)中引入合作探究法，能夠?qū)崿F(xiàn)利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在這一階段中，學(xué)生之間的合作交流增多，且學(xué)習(xí)過程更加愉悅，促進(jìn)了初中學(xué)生全面發(fā)展。

3.合作探究法學(xué)習(xí)滿足初中物理學(xué)科特點(diǎn)的需要。在初中物理中，包含著較多的實(shí)驗，所以分組實(shí)驗是初中物理教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，符合物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、合作探究法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略探究

（一）利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)

在展開初中物理課堂教學(xué)中，利用問題引出課堂是一項較為有效的手段，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。初中物理教師在引進(jìn)合作探究法展開教學(xué)中，可以利用問題設(shè)置的方式進(jìn)行課堂的引出。在這一階段中，初中物理教師要巧妙的將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境。在進(jìn)行問題的設(shè)置中，初中物理教師要以適應(yīng)性、目的性及新異性為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入課堂學(xué)習(xí)中。具體來說，就是在進(jìn)行問題的設(shè)置中，必須要結(jié)合班級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際水平、體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、并確保問題設(shè)置的生動性。初中物理教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際事例進(jìn)行課堂導(dǎo)入問題的設(shè)置。例如，初中物理教師在進(jìn)行人教版教材九年級全一冊第十五章第四節(jié)《動能與勢能》的教學(xué)中，可以在課程引導(dǎo)階段，利用“一塊磚與一粒黃豆以同樣的速度分別砸在人頭上，磚會導(dǎo)致人腦受傷，而黃豆則僅僅會讓人產(chǎn)生痛覺”、“使用子彈開槍射向兔子會導(dǎo)致其斃命，而手?jǐn)S同樣的子彈則不會威脅兔子的生命”等情境，并讓學(xué)生以小組為單位對“不同結(jié)果產(chǎn)生原因”進(jìn)行討論與分析。這樣的方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，也引發(fā)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考。

（二）組織學(xué)生展開合作探究

初中物理教師組織學(xué)生開展合作探究時，可以依照以下幾個步驟進(jìn)行：第一，學(xué)習(xí)小組的組建。初中物理教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建時，要充分結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。在規(guī)模上，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要保持在2～6人，各組組員的物理學(xué)習(xí)水平要保持平衡。初中物理教師要以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保小組成員的物理學(xué)習(xí)能力、性別、性格特點(diǎn)等方面具有互補(bǔ)的異質(zhì)性。第二，假設(shè)的提出。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。完成獨(dú)立思考后，教師要組織學(xué)生針對不同假設(shè)觀點(diǎn)展開組內(nèi)討論，并得出小組最中的假設(shè)與推測。接著教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生展開全班性質(zhì)的討論，最終對一項假設(shè)達(dá)成共識。

在初中物理教學(xué)中，包含著大量的實(shí)驗研究，教師在組織學(xué)生展開實(shí)驗時，也可以使用合作研究法進(jìn)行。當(dāng)初中物理教師進(jìn)行實(shí)驗探究教學(xué)中，可以在完成上述步驟后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計以及實(shí)驗探究，最后進(jìn)行組間的評價與交流，完成對規(guī)范物理知識的掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)

為了提升學(xué)生對于相關(guān)物理知識點(diǎn)的掌握與理解程度，教師在完成課堂教學(xué)后，要安排學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)。在這樣一階段中，初中物理教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到每一名組員都肩負(fù)著“掌握課堂教授知識”以及“幫助組員掌握相關(guān)知識”的責(zé)任。這一階段的具體步驟如下：第一，作業(yè)練習(xí)的確認(rèn)。初中物理教師要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，布置起課堂練習(xí)作業(yè)。在進(jìn)行題目的選擇時，教師不僅可以使用課后練習(xí)題，還可以讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行題目的編寫，讓其他小組或是組內(nèi)其他成員回答。第二，問題的獨(dú)立解決。在完成作業(yè)練習(xí)任務(wù)的布置后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立作答，這樣的方式能夠鞏固學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第三，組內(nèi)完善。對于在獨(dú)立思考階段沒有解決的問題，可以使用組內(nèi)完善的方式，通過組間其他成員的講解，完成知識點(diǎn)的掌握。

三、總結(jié)

綜上所述，合作探究法在初中物理教學(xué)中有著重要的意義，其不僅是教學(xué)模式改革的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)、組織學(xué)生展開合作探究、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，推動了初中物理課堂教學(xué)效率與效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉力卓.淺談初中物理教學(xué)中的合作探究模式[J].學(xué)周刊，2018（25）：27-28.

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