張璐

[摘 要：在21世紀的今天，小學生的成長環(huán)境和生活方式發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學模式已經難以滿足學生的需求和社會發(fā)展的需要。游戲成為提高課堂效率、吸引學生注意力的契機，促進教學改革。這種融合游戲的教學方法需要師生之間的相互作用以及學生之間的互相配合。本文從游戲在小學三年級英語教學運用中重要意義出發(fā)，分析目前游戲在課堂教學中存在的問題，最后提出一些可行性建議，探索游戲教學的應用策略。

關鍵詞：游戲教學；三年級；小學英語；教學應用]

三年級學生的心智處于形成和發(fā)展的關鍵時期，對于他們來說，愛玩游戲就是天性。而充分運用游戲教學方式，打破傳統(tǒng)的教學觀念，能夠有效地幫助學生擺脫對老師的依賴，釋放天性，自由探究。同時，也可以吸引學生主動參與教學活動，知識與游戲的有機結合，發(fā)散學生思維，在愉悅的心情下接受知識、掌握知識，提升教學質量。

一、游戲在小學三年級英語教學運用中重要意義

（一）激發(fā)學習興趣，提高各項能力

玩游戲首先要了解游戲規(guī)則，當其與所學內容相關聯，可能激發(fā)學生的興趣，讓學生產生深入探究的欲望，在這個過程中也能使得學生加深對知識的記憶。另外，會玩將會是未來30年最重要的能力，因為在游戲中可以鍛煉學生的組織能力、溝通能力、表達能力、親和力等。

（二）培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化教學效果

三年級學生的邏輯思維能力應該受到廣泛重視，而不是過度強調做題。通過游戲可以引導學生去發(fā)現，學會思考，進而在游戲中獲得快樂，在游戲中增長知識和經驗，在游戲中發(fā)展思維能力，最終達到快樂學習的教學效果。

二、目前游戲在課堂教學中存在的問題

（一）教學思想陳舊

一些老教師在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，很難突破新的方式。也認為游戲教學會讓學生更偏重游戲，而忘記游戲的目標，而且游戲會有太多的不可控性，課堂秩序很難維持，為避免這些麻煩，于是選擇傳統(tǒng)的教學模式，讓學生安靜聽課、記筆記。

（二）盲目設計游戲

課堂游戲是一個有組織、有紀律、有節(jié)奏的教學活動，如何設計游戲十分重要。但教師設計的游戲規(guī)則過于復雜，導致學生難以理解，游戲過程中一直在探索游戲規(guī)則。有的游戲設計嚴重脫離教學內容，喪失了游戲的教育性。

（三）游戲效果不佳

游戲形式單一是游戲教學中最突出的問題，久而久之，學生的視覺、聽覺會感到乏味，參與的積極性和主動性大大降低。而且對于游戲結果缺乏反饋，游戲玩完了，學生并不知道自身存在的問題。此外，游戲結束后沒有一個平緩的環(huán)節(jié)讓學生回歸課堂，學生心靜不下來，教學效果大打折扣。

三、探索游戲在小學三年級英語教學中的運用策略

（一）更新教學思想，提升綜合素養(yǎng)

為確保游戲教學的高效、有序、趣味，教師首先要在思想上重視游戲在英語教學中的重要作用。其次，適度展示幽默感，施展人格魅力，讓學生樂于學習，讓自己更有親和力。另外，以主持人的姿態(tài)來引導、控制整個游戲全過程，確保課堂秩序。同時，教師還要有童心和愛心，換位思考，融入學生，在行為中提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習動物單詞時，可以要求學生表演動物的形態(tài)與聲音，同時教師自身也要做好示范作用，讓學生也有模仿的欲望以及與老師pk的沖動。

（二）設計課堂游戲，鞏固英語知識

課堂游戲的設計包括目標、規(guī)則、過程及內容，設計的好壞決定了游戲教學的有效性，這需要做到設計目標明確，過程富有趣味性與競爭性，難度適當。

例如，設計“蜂窩迷宮”，教師按照班級實際人數，分成幾個小組，并在黑板上畫一個形如蜂窩的圖形，每個方格為六邊形，一個方格代表一個字母。老師說出的話中含有這個單詞，若回答正確就占據此方格。如老師說I want to go S，學生回答swimming，則正確，若錯誤需要退回原來方格。如果路被其他組封死，便淘汰。這種方式可以幫助學生鞏固單詞，強化記憶。

（三）創(chuàng)新教學形式，突破重點難點

游戲活動不一定所有人都能參與到，但是學生的參與積極性也不是很高。只有創(chuàng)新教學形式、增強游戲的豐富性，才能增強學生的參與度。既滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，也使課堂活躍，學生思維充分發(fā)散，在游戲中將教學重點和難點逐一突破。

例如，“單詞接力賽”、“傳話不走樣”、“猜一猜”、“擊鼓傳聲閱讀”、“單詞拼圖”等，設計這些競爭性且富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓學生耳目一新。

（四）營造競爭氛圍，優(yōu)化教學效果

在學生們進行游戲的過程中，教師不能只作為一個旁觀者，要時刻關注學生們的動態(tài)，對他們進行指導監(jiān)督，引導學生正確認識游戲規(guī)則，強化知識的應用。隨后，教師可以隨機挑選部分學習結果進行總結分享，并做好評價工作，指出優(yōu)缺點，創(chuàng)造出一個競爭環(huán)境。教師在評價過程中應抱著鼓勵性原則，鼓舞學生積極參與到游戲教學中，讓學生在游戲中進行反思，加強對自身知識掌握的認識，實現預期教學目標。

例如，教師在評價時可以建立記分制度，讓沒有參與的學生進行打分，激發(fā)學生們的競爭意識，從而做出更好的游戲成果總結，讓學生們在相互競爭的環(huán)境下共同進步。

四、結束語

總而言之，游戲在三年級英語教學中起到至關重要的作用。因此，教師要及時轉變教學思想，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，合理利用游戲鞏固英語知識，激發(fā)學生的學習興趣。另外，結合學生的學習能力和游戲表現，及時給予正確指導，對游戲結果進行總結評價，幫助學生樹立信心，完善自身不足，進而優(yōu)化游戲教學的效果。

參考文獻

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