宋志勇

摘 要：在實際的小學(xué)音樂課教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)生往往存在注意力難以集中的現(xiàn)象，這對小學(xué)音樂課教學(xué)的全面開展造成了一定程度的阻礙。因此，小學(xué)教師就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，全面的將游戲化教學(xué)方式引入到小學(xué)音樂課當(dāng)中。這樣才能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 游戲化 實現(xiàn) 探尋

小學(xué)音樂教師不僅要讓學(xué)生掌握較為抽象的音樂知識，同時也要讓學(xué)生掌握一定的音樂演唱技巧和演奏技巧。然而，部分的小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)并不感興趣，還有的學(xué)生無法較長時間地集中注意力聽講，這將會嚴(yán)重地阻礙小學(xué)音樂課教學(xué)有效展開。在此情況下，小學(xué)音樂需要考慮不同年齡段學(xué)生的理解能力、興趣愛好、接受水平等多方面的情況，有效的利用游戲化的教學(xué)方法開展小學(xué)音樂教學(xué)。

一、在小學(xué)音樂課程中全面加強(qiáng)音樂游戲情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)游戲化教學(xué)

在音樂課的教學(xué)當(dāng)中，不同歌曲的韻律和節(jié)奏不同，因此，會體現(xiàn)出各不相同的情緒和音樂場景。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠按照教師的要求來完成相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)和音樂實踐活動，教師可以參考教材上的音樂教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行游戲教學(xué)情境的構(gòu)建教師可以流動的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放歌曲，或者與歌曲有關(guān)的短視頻、圖片等的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師再進(jìn)一步的對歌曲的韻律節(jié)奏和音程、速度、力度、結(jié)構(gòu)等的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，這樣不僅能夠使學(xué)生對小學(xué)音樂知識更加了解的，同時也能夠讓學(xué)生更好的感知和感受音樂伴奏和歌曲旋律。

例如，在進(jìn)行“老師呀請你別生氣”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建“小男孩惹老師生氣了”的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽歌曲。并提出問題“小男孩是怎么樣向老師道歉的呢？”，然后讓學(xué)生分別說一下自己的看法。然后教師再通過音樂活動和音樂練習(xí)的方式，讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲，在這過程當(dāng)中還需要讓學(xué)生掌握增時線時值、附點(diǎn)音符、休止符停頓等著音樂知識，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行拍手和跺腳，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的伴奏方式來進(jìn)行歌曲的演唱。

二、在小學(xué)音樂課程中全面加強(qiáng)音樂游戲律動教學(xué)實現(xiàn)游戲化教學(xué)

教師在組織學(xué)生聽音樂休息的過程當(dāng)中，可以充分的參考不同歌曲的音樂，旋律節(jié)拍，然后利用生動形象的動作將優(yōu)美的旋律展示出來。這樣不僅能夠使學(xué)生在音樂游戲的過程當(dāng)中更好地體會音樂的美感和律動性，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生利用常見的動作來表現(xiàn)律動，如，點(diǎn)步、踏步、跑跳步、拍手等。在輕快活躍的音樂節(jié)奏帶動之下，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性和主動性，也能夠有效地加深學(xué)生對于音樂知識和歌曲節(jié)奏韻律的印象，最好能夠是小學(xué)游戲化音樂課教學(xué)，取得相對較好的教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行“農(nóng)場的早晨”的教學(xué)過程當(dāng)中，是為了能夠讓學(xué)生更好地了解不同小動物的形象，并且知道不同小動物發(fā)出的聲音有區(qū)別，教師可以利用故事引入的方式，讓教師和學(xué)生分別扮演不同的角色。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放鴨寶寶的叫聲讓學(xué)生模仿，可以通過拓展教學(xué)的方式讓學(xué)生了解休止符的作用。然后再讓學(xué)生聽小雞的叫聲并引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的模仿。在學(xué)生掌握了一定程度的二聲部節(jié)奏和三聲部節(jié)奏的技巧之后，再進(jìn)一步的進(jìn)行的“母雞咯咯叫”的教學(xué)。

三、在小學(xué)音樂課堂中有效組織多樣化的音樂游戲?qū)崿F(xiàn)游戲化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心較強(qiáng)和好動的特點(diǎn)，在音樂課教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以充分地利用學(xué)生的特性來開展音樂游戲化教學(xué)。為了使學(xué)生能夠正確規(guī)范的參與到音樂游戲當(dāng)中，小學(xué)教師必須要讓學(xué)生遵循游戲規(guī)則，然后再根據(jù)歌曲內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂知識和音樂技巧的學(xué)習(xí)。另外，教師也需要充分的開發(fā)和利用音樂游戲的娛樂性，不斷的引進(jìn)具有趣味性的小故事和音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際體驗和感悟的過程當(dāng)中進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠為小學(xué)音樂課游戲都有效開展?fàn)I造活躍而富有趣味性的環(huán)境，同時也能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂思維。

例如，在進(jìn)行“彩色的中國”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅可以利用構(gòu)建教學(xué)情景的方法組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)，同學(xué)也可以利用合作探究法、對比感受法、聽唱法使學(xué)生掌握歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏。為了使學(xué)生更好地感受和體悟保護(hù)環(huán)境和熱愛大自然的重要性，教師可以借助課件、液晶投影、鋼琴等著教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)。可以先用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放祖國的名勝古跡和名山大川，如，黃河、長江、沙漠、草原。然后，教師可以分別讓學(xué)生說一說自己對這些景色的看法，然后讓學(xué)生利用表示顏色的詞來描繪多彩的祖國。然后要求學(xué)生通過合作探究的方法來進(jìn)行歌曲的練習(xí)，也可以讓學(xué)生跟著鋼琴的伴奏來進(jìn)行演唱。并讓學(xué)生討論根據(jù)樂譜當(dāng)中的哪些符號可以將歌曲唱得更有節(jié)奏、更好聽。這樣能夠使學(xué)生在討論和演唱的過程當(dāng)中了解和掌握連音和休止符的音樂，并通過多次的練習(xí)讓學(xué)生掌握強(qiáng)弱和聯(lián)姻的不同唱法。

結(jié)語

小學(xué)階段學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對較少，在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中依靠傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法不能夠有效的掌握相關(guān)的音樂知識和音樂技巧。教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，從學(xué)生感興趣的方面入手進(jìn)行小學(xué)音樂課設(shè)計。教師可以在音樂課當(dāng)中有效地增加圖譜、舞蹈、聲勢、故事、歌詞創(chuàng)編、接龍、角色扮演等不同形式的游戲，然后以多樣化的形式組織學(xué)生參與到實際的音樂課堂學(xué)習(xí)和音樂游戲當(dāng)中。這樣不僅能夠為學(xué)生提供更好的情感體驗和認(rèn)知體驗，同時也能夠為小學(xué)音樂課游戲化的全面實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]程郁文. 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 藝術(shù)評鑒，2016（14）：138-140.

[2]孫毅. 小學(xué)音樂教育中音樂游戲的積極作用與實踐探索[J]. 中國校外教育.2017（24）：157-159.

[3]周銳. 音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用探究[J]. 黃河之聲，2017（15）：54.

[4]羅芳. 小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J]. 黃河之聲，2016（02）：19.